初中物理课堂教学反思

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1、初中物理课堂教学反思初中物理课堂教学反思老师的职责不仅是传递知识，更是鼓励学生去考虑、理解和创新。为了适应新课改，老师的角色至少要发生这样的变化：由传统的学习者转化为研究者，由传授者转化为引导者，由讲述者转化为实验者。新课改要求老师对自己的课堂教学进展深化的反思，老师只有认真的反思教学过程中存在的各种问题和破绽，才能适应当前的教育教学改革的要求。这就要求老师不仅要有成功的经历行为，还要有理性的考虑，应全面审视已有的教育理论和教学理论，反思自己的教育行为，完善自己的教育理论。新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，汲取经历，取长补短，与时共

2、进。假如物理老师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，那么教学过程只能是一潭死水，根本不能到达新课程提倡培养学生独立考虑才能、发现问题与解决问题才能以及探究式学习的习惯。一、对新课引入的反思新课引入，是教学过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。良好的新课引入能引起学生强烈学习物理的热情和激发学生学习物理的兴趣，进而主动地参与到物理实验探究活动中，体会实验探究的乐趣，获得实验探究的成功。新课引入的方法一般分为复习引入、问题引入、讲故事引入、利用物理实验引入、利用生活现象引入等几种方法。利用哪一种方法引

3、入要按详细的章节有针对性的选择，这就要求老师根据不同的教学内容选择不同的新课引入方法。例如：在讲运动的描绘时我用一个历史故事引入新课，在第一次世界大战时，有一个法国飞行员正在驾驶飞机在天空飞行，发现身旁有一个小黑点，飞行员以为是一只小虫，随手一抓却发现是一颗德国子弹。学生们都很惊讶，这怎么可能，感到不可理解，学生兴趣一下就被调动起来了。又例如，学习牛顿第一运动定律时，学生从日常经历出发往往认为力是产生运动的原因。针对这种情况，可以先做一个用力推小车的演示实验，让学生认真观察。开场学生看到：用力推小车，小车就运动这一现象。然后老师停顿用力推车，学生发现车子仍然在运动，经过一段时间后，才渐渐地停下

4、来。当这一事实出现时，老师可紧追一个为什么。当学生通过观察演示实验发现经历的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。二、对新课教学的反思1、获得知识与教学过程的反思学生获得知识的方式主要有两种。一种是通过老师的传授获得，另一种那么是通过实验探究分析p 总结获得。长期以来，使学生获得知识，大多都是通过老师的传授获得，认为在一定的时间内传授的知识越多越好，较少顾及求知探理过程中的体验和情感.重认识结果，轻探究过程是当今初中物理教学中的普遍现象。有一些实验课本和实验用书把实验的每一步都详细地告诉了学生，学生只要一步步操作就可完成，根本无探究的时机，更不用说有探究过程和体验，实验仅仅起到了训练操作技

5、能的作用，而老师也习惯或乐于这样做，因为整个教学过程容易控制，很难有“节外生枝”的现象发生，教学中很多需要学生探究的过程被大大简化，甚至被省略，而把结果直接传授给学生。学生探理求知的时机被减少，重视的只是对知识的强化记忆，学习知识的过程简化成了记忆过程。到达理想而正确的认识结果固然重要，但更重要的是获得知识的过程，绝不应当只追求结果。要想使认识的结果长期有效而适当地在将来发挥作用，那么，支撑这种认识结果的体验与情感是不可缺少的，对人的长远开展来说这种体验与情感比认识结果本身还重要。2、获得知识与教学方法的反思初中物理教学方法一般有控制变量法、转换法、积累法、类比法、理想化物理模型、等效替代法、

6、归纳法等。通常老师通过教学方法的运用使学生获得了知识。例如： 控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力一样时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系等。反过来，通过这些知识的获得使我们掌握了一种学习物理的科学的方法。在我们遇到类似的新的物理问题时能运用这些方法去认知、去掌握、去解决。所以说掌握物理学科的科学方法是物理教学中智能培养的重要组成局部。3、课堂教学过程中师生互动的反思课堂教学要以学生为主体，老师的教是为了学生的学，课堂教学目的是否落实，主要从学生自己认识和开展的学习活动中表达出来，因此课堂教学必须以学生为主体、以师生互动为

7、根底，以老师为主导，变教为诱，变学为思，以导促学，养成乐学、活学、易学和会学，主动构建自我完善到自主性过渡。师生在课堂教学中要建立平等、友好、互相尊重、互相信任、互相协作的师生关系，形成教学相长的民主和谐的气氛，这里关键是老师的教学民主意识，老师要放下架子，充分信任和尊重每位学生，只有这样，学生的个性才能得到充分的开展。课堂教学的目的要从知识传授，才能培养、个性开展、身心协调等考虑，突出素质的全面进步。师生互动教学形式：按诱动互动导动自动创新过程，组织教学，目的是激起兴趣，学会考虑，协同合作，培养良好学习习惯，培养创新精神和创造才能，为终身教育打好根底。如我在初三研究液体内部压强这一章，液体内

8、部压强与那些因素有关教材上是老师演示的实验，如今请学生来演示，此时讲台上是他们朝夕相处的同学，是他们中的一份子，台上台下的间隔 一下子拉近，同学们都显得非常关心，都能专心致志看同学的演示，他们都会为台上的精彩之处感到快乐，有时也会为同学的失误而可惜，并会从台下传来窃窃私语，提示或宽容的笑声，此时台上台下交融一片。同学们在愉快的心态下不知不觉地主动参与了知识的形成过程，更表达了课堂教学中学生的主体作用，而老师却能在畅通的信息中真正做到以诱达思，以导促学。4、课堂练习设计的反思课堂练习的主要作用是通过练习后，学生获得详细的进步或开展。这些练习能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维

9、;同时练习应当是练习内容和练习形式的统一，掌握知识和培养才能的统一，练习量、练习时间和练习效率的统一。那种靠大量的反复练习让学生掌握知识的练习和那种只让学生掌握知识而无视学生才能开展的练习不是好练习。老师在设计课堂练习时要注意以下几个方面：(1)练习要有针对性和代表性。课堂练习要典型精练，练习不在乎多，而在于典型、在于精。由于课堂练习的时间不长，所以必须设计一些紧扣教学要求、典型性、启发性的题目，使学生不但将知识熟化，而且要使学生到达掌握解决一类问题的根本方法及规律，加深对相关知识的区别和理解，使学生能有效利用时间进展适当的练习从而知识点得到稳固进步，使学生轻松获得满意成绩，感受学习的乐趣。(

10、2)课堂练习可以分为三个梯度：A组题、B组题和C组题，使学生逐步将知识层面向深推进。A组题为一些紧扣课本内容的模拟性题目，给出的数据尽量简单，以给大多数学生纯熟操作、内化知识为目的。B组题为一些有点灵敏性、综合性的“跳一跳，够得着”的题目，主要还是要照顾大多数学生。 C组题为一些策略型的题目，使有才能的学生有充分发挥他们聪明才智的天地，使他们及时将知识强化。(3)老师设计课堂练习时，应适时地变换练习的形式，不可千篇一律，使学消费生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多样化的练习。以到达灵敏运用知识的目的，这样不仅可以调动学生的学习兴趣、学习积极性，而且有利于学生情境的创设。总之，虽然新

11、课程下关于物理老师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我开展有效途径，也进步物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为时期研究型、复合型老师。如何进展物理课堂教学反思课堂教学后,我们要对教学进展反思,我认为反思内容应从以下几个方面入手。一、对成功之处要反思成功的教学，表达了老师自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度把握了教材内容，以恰当的方法和表现力设计了教学环节。要把教学过程中自己感受深化的、到达预期效果的和引起学生共鸣的做法记录下来，如备课钻研教材时自己独到的见解，经过改良使重点、

12、难点变为突出的方法、形象贴切并简明易懂的修辞方法，带给学生以新颖感的练习手段和方法的创造性处理，巧妙的新旧知识的衔接与引入等，把它们记录下来，写成教学后记，定会直接促进教学程度和教学质量的进步。二、对营造课堂教学气氛要进展反思。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐平安的课堂气氛。在物理教学过程中，只有构建起和谐的课堂教学气氛，才能调动学生学习的积极性和主动性，进一步进步学生对物理学科的学习兴趣。只有在一种轻松愉快、得到充分尊重和信任的课堂气氛中，学生才乐于参与教学过程，从而形成有益于课堂教学的亲和力。例如在什么是声音一节的教学过程中，我先提出问题：假设世界上没有了声音

13、会是怎样的?让学生展开小组讨论，进展合作学习，充分发表自己的看法，得出声音在日常生活中的重要性;然后再让学生做各种能发声的动作和实验，寻找发声体的共同特点，从而得出声音产生的原因。通过这样的方式，使学生在一种轻松愉快的课堂气氛中完成了对什么是声音一节内容的学习,在增强学习积极性的同时培养了学生自主学习的才能。三、对物理教学是否联络生活实际要进展反思物理知识理论，又效劳于理论，它与实际生活联络非常亲密。新课程标准中明确指出：“物理教学要注意联络实际，加强理论活动，使学生更好地理解和掌握物理根底知识，可以运用这些知识解决简单的实际问题。”初中物理知识与学生生活有着亲密的联络，在一定程度上，学生生活

14、经历是否丰富，将影响着学习的效果。因此，老师要充分利用学生已有的生活经历，借助他们头脑中已经积累的生活经历，从生活实际中引出物理问题，让学生体会到物理就在身边，感受到物理的兴趣和价值，体验到物理的魅力，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理应用才能。所以在教学时，应多项选择用与生活亲密相关的事例.。”四、对物理教学中语言的直观性、兴趣性要进展反思在物理教学中，还要注意语言的直观性，要运用语言艺术，使抽象的概念详细化，深奥的道理形象化，书面文字口语化，枯燥知识兴趣化，这就是说教学语言既要通俗易懂，又得深化浅出，以加强学生对知识的理解、掌握和记忆。教学语言，既是一门科学，也是一门艺术。在近几年的物

15、理新教材的教学中，我一直都在努力进步物理课堂教学的效果，时刻注意在物理课堂教学中适时的采用研究性的教学方式和方法，并且也起到了一定的教学效果。我希望自己浅薄的见解能给大家带来一些新的东西。假如能收到抛砖引玉的效果，是我最大的希望所在。五、对失败之处要反思老师尽管在备课时力求准确完美，但学生直接参与课堂教学的特殊性，决定了老师难以真正全面把握好每一堂课，因此教学过程中难免有疏漏之处。如教学内容安排不妥、教学重点、难点处理不当、教法选用不符合学生的身心特点、练习手段和方法缺乏兴趣性和启发性等等。不管是哪方面的情况，老师都应将问题及时记下来，并积极从主观上找原因，查漏补缺，与同行交流，取长补短，从而

16、改良今后的教学。六、对教学灵感要反思在课堂上，随着教学内容的展开，师生行为和思维的开展以及情感的深化交流等，老师有时会灵机一动，打破备课教学的框框，产生一些有益于教学的灵感，这些都是老师智慧的闪光点，它们可能稍纵即逝，假如不注意积累，很快就会忘掉。课后及时利用教学后记去捕捉记录下来，天长日久，再经过“精加工”，就会不断改良、丰富和开展自己的教学。七、对转变角色，培养学生自主学习方面要反思。学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经历，采用自己的方法去获取知识。而老师的传统角色对这种浪费起决定性作用。传统的老师角色主要是以传授课本知识为中心，以掌握知识的多少为主要目的，而新课程的教学更注重的是学生学习策略的运用，给学生提供知识平台。需要的是老师“带着学生走进知识”而不是“带着知识走进学生”。新课改下的课堂教学，要求给学生创设一种宽松、愉悦的环境，即老师顺着学生开展。在学生学