《小学数学教学案例范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学案例范文（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学教学案例范文小学数学教学案例范文(一)情景引入1、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗?(出示阿凡提卡 通图像)谁认识他?2、师简介阿凡提抽生死签的故事。 (阿凡提是古时候一个很聪明 的人，他喜欢帮助老百姓。所以，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的坏人 都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例， 处死罪犯时要让他抽生死签，如果抽到生签，就不用死。国王为了 要阿凡提死，就把 2 个字都写成死，有人把这件事告诉阿凡提。第二天，当 国王让阿凡提抽生死签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇 他为什么这样做，阿凡提说：吞下去的签是我的，请打开剩下
2、的签，如果是 & 死‟，那我的是&生‟。)阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他来 到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。二 探究新知1.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。师：阿凡提说：我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的 ?(学生有的说 是红色的，有的说是黄色的)，学生上来试一试。师：为什么会这样呢?如果阿凡提告诉你们，他拿的不是红色的球，那 你们知道他拿的是什么颜色的吗?你怎么想的?2.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。(请 2 个小朋友 上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。)(1)XX 同学说：我拿的不是数学书
3、，请大家猜一猜，我拿的是什么书? (2)同桌交流。(3)汇报。(要求有条理，说出推理方法)3.师：阿凡提带来 3 张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给 3 个小 朋友。(出示 P101 页第 3 题，并帮 3 个小朋友取名字)(1)请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同? (2)小组交流.要求每个学生都要说说怎样想的。1(3)汇报(注意引导有条理的推理)4.游戏(1)3 人一组，模仿课本 P100 页的例 3，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。(2)请 2 个小组上来演示，指名学生说说推理方法。三 巩固新知1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信心吗
4、? (1)让学生看 P101 页第 4 题，同桌互相说说他们各拍几下?(2)汇报，指名个别学生说说如何推理的。四 小结同学们，今天学习的知识，你们会了吗?这些就是数学中的简单推理知识， 生活中我们会常常碰到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静 地去推理判断，找出解决的方法。五 下课游戏：(全班分 3 组，按要求走出教室。)第一组不是最先出去的， 第二组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室?课后反思这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言，有条理地表达自 己的推理过程。许多学生碰到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是 较困难的。这教时重点是让学生通过观察、思考，能有
5、条理地表达自己推理的方 法。因此，在教学中我采用以下的教学方法。一 在故事中感受数学的趣味数学课程标准指出：小学生学习过程较多关注有趣.新奇的事物， 故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴它是伴着儿童成长。它能集中学生的注意力 和学习的兴趣。在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从 故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜爱 和对学习数学的兴趣。二 在游戏中感受数学的趣味有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。在教学中我 设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。能清晰2有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理知识变成
6、生机勃勃，许多学生都 争着表达自己的推理方法。教学中也出现了一些不足之处，那就是个别学生语言表达能力较弱，不能 运用有条理的数学语言进行推理表达。因此，在今后教学中应注重让学生练习 说的能力，多让学生表达自己的想法，提高学生数学语言能力。【相关文章】小学数学教学案例分析【内容摘要】：在学生初步认识了分数的基础上 ,通过学习使学生从感性认 识上升到理性认识 ,理解单位1,概括出分数的意义。设计上突破传统教学模 式,思路独特新颖,结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动， 使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生 活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际
7、问题的能力，从而提高学生的综 合素质。【关键词】：突破模式 结合实际 感受理解 运用数学 解决问题【案例描述】教学内容： 单位1的理解。师：如果老师叫同学们用不同的事物表示 ，我想每个同学都有不同的表示 方法，这样吧，老师请大家小组合作，用老师提供给你的圆片、毛线，4 个小女 孩的图片、12 根小棒表示出 。学生动手操作，教师巡视指导。反馈。师：谁愿意说一说，你是怎样表示 的。 生：把一张圆形纸片对折再对折，每份用分数表示 。师：你为什么要对折再对折?生：平均分。师：还有其他的表示方法吗?生：将绳子剪成 4 段，每段是 。生连忙补充：将绳子剪成一样长的 4 段， 每段是 。师：你们觉得他补充的
8、对吗?他为什么要补充?生：他前面没有平均分。生：我把 4 个女同学中的其中的一个圈起来，它也表示 。生：我用 4 根火柴棒，把它们平均分成 4 份，每份是 。3生：我用 8 根火柴棒，也平均分成 4 份，每份 2 根也是 。生：我用 12 根火柴棒，每份 3 根也是 。师：请大家想想，在表示 的过程中有什么相同的地方?或不同的地方? 生： 都是平均分。师：有什么不同的地方呢?生：分的对象不同。生：有的分的是一个图片、一个的物体，有的是好多个物体组成的。 师： 一个图片、一个物体，平均分后表示其中的几份可以写成分数，那么像 4 个女同 学中的一个，8 根火柴棒中的 2 根等这些都可以用自然数来表
9、示，为什么也要用 来表示?(1)师：要不四人小组讨论一下怎么样?(2)反馈：生：把好多个物体看成一个整体。生：一个女同学，2 根火柴棒都表示是整体的 。师：我们把这些都看成一个整体，那请你观察一下我们身边有这样的整体 吗?生：我们的班的全班同学。生：教室里的所有老师。生：教室里的 6 盏日光灯。师：像这些整体或可以看成一个整体，我们都可以把它们看作单位1。 师：你觉得这个1与自然数的 1 有什么不同?生：它可以表示好多的物体。生：它可以表示一个整体。师：这样的话要把这个1与自然数的 1 要区别，你们觉得我们最好怎么 处理?生：给它加个引号。【案例反思】： 分数的意义是一节常规性的课，关于这节课
10、的教案不 少，课也听了不少，自己以前也讲过。但是，如何体现观念更新，基础要实， 思维要活，我觉的这次对教材的把握与处理，对课堂的设计以及处理，有几点4比较深的感触：1、突破传统教学模式,思路独特新颖。传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我， 发展个性的体验式学习。以前的教学，大多停留在数学学科层面上，往往比较注 重将教科书上的知识教给学生。在教学中。往往是教师清楚要教什么，为什么这 样教和怎样教，学生却不知道自己要学什么、为什么学和怎样学。学生的学习缺 少方向，缺少动力，缺少方法，他们学习的主动性、创造性很难得到发挥。因此， 重点应是以教师教学方式的转变来促进学生学习
11、方式的转变，从而更好地促进学 生的主体性发展。把整个学习过程放给学生 ,让学生小组合作,全员参与,共同探 究,由感性认识上升到理性认识,让学生参与知识获得的全过程。2、让概念学习具有一定的开放度。概念学习并不是枯燥的，用概念自身的魅力及教材的内在智力因素让概念 学习也有一定的开放度。注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利 和广阔的思维空间，如提供一些具有代表性的材料，让学生通过选一选、分一分， 折一折等一系列的操作，在相互交流的过程中，理解 表示的意义，再通过比较 一个图片，一个物体，一个计量单位等一个整体和可以看成一个整体的一些群体， 认识和理解单位1，让学生在基本理解的同时去区别
12、单位1与自然数的 1 的不同，从而突破理解单位1这一难点，教学中突出了单位1的动态变化、 分数与所对应的量之间的联系、平均分概念的进一步深入、分数基本性质的 渗透。又如我们身边有这样的整体吗?可以表示那一个分数?既渗透了数 形结合的思想，有助于学生空间观念的建立，也让学生看到了分数与生活的联系， 感悟了生活中的数学。也为理解分数的意义奠定基础，同时也培养学生的实践能 力和合作精神。3、建立新型民主的师生关系。教师在遵循儿童学习概念的规律的同时，创造性的处理教材。在这个教学 过程中教师找准学生的认知的起点，以一个圆形图片，一根 1 分米长的毛线段为 切入口，让学生动手折一折来表示 ，再过渡用整体
13、来表示 。在这些过程中，以 学生为主体，让学生自主探索，尊重学生，发扬教学民主，学生在小组合作时积 极主动地参与和探讨、质疑、创造，并逐步的完成对知识的理解和深化，充分发5挥学生的主体作用，较好的体现了教师是学习的组织者，引导者，合作者和共同 的研究者。使学生达到对知识的深层理解，还培养了他们敢于探索、勇于创新的 精神。亲历探究发现的过程，已不是一种获取知识的手段，其本身就是教学的重 要目的。教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。从上述案例中，不难发现， 学生学习方式的转变关键在于教师。教师要不断更新教学观念，真正树立以学生 为主体的教学理念，相信学生，给学生充分的探究思维的空间，以发挥学生学习 的自主性、创造性。6
