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1、爱岗 敬业 启智 进取教学设计（教学流程可以根据学科和课型特点变化）：第一单元（长度单位）课题统一长度单位 认识厘米课时第一课时教学目标1、 通过观察比较、操作、分析、比较、推理、交流，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。2、 通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。教学重难点重点：建立1厘米的长度单位。难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。关注点（教学内容、方式）自主探究的教学模式教、学具电子白板教材、课件、学生尺教学流程：一、 谈话引入（一）谈话导入新课新学期开始了，同学们的新书多漂亮呀！大家把书翻到
2、第2页，看看我们新学期的第一节数学课要学习什么内容。（二）了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性1、通过观察和讨论，了解长度单位的产生过程 （白板展示第2页例题图1）师：谁能说一说你看到了什么？你是怎么想的？师：这里的人们需要测量这块大石头有多宽，那么他们是怎么测量的呢？（白板展示第2页例题3幅图）师：根据上面3幅图，谁来说说，古代的人们最初用的是什么方法测量呢？师：对，古代的人们是选定自己身体的一部分长度作为标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。3、 通过动手操作，体会统一长度单位的必要性师：好，我们也来试试，用自己身体的一部分作为长度单位，体会一下是怎样测量物体长度的。大家把手张开
3、，从大拇指到中指的长度叫“1拃”（师示范），请每人用拃作单位，量量自己课桌的长度。生：自己测量，4人小组交流测量结果，想想，说说你发现了什么？师：量的都是课桌的长，为什么结果不一样呢？为什么？生：发表自己的看法。师：对，因为有的人手大，有的人手小，结果就会不一样。4人小组讨论，怎么办呢？生：汇报讨论结果：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位。师归纳：为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要使用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。（三）认识厘米1、认识尺师：为了测量方便，人们发明了标有统一长度的测量工具尺子。今天我们一起来认识这样的尺子厘米尺，请拿出你的厘米尺，观察观察。生：观察
4、厘米尺。师：你观察到了什么？能给大家介绍一下你的厘米尺吗？师：用课件出示厘米尺的放大图，并引导生认识。（1） 刻度线（2） 数字（0在尺子上表示起点，测量时，一般以0作为起点开始量，而不是从尺子的左端开始量，而且每两个刻度之间的间隔是同样大的）（3） 尺子上标注的“厘米”和“cm”(厘米是一个统一的长度单位)2、认识厘米（1）揭示课题师：下面我们就一起来认识“厘米”这个新朋友，也就是人们统一规定的长度单位。（板书：认识厘米）（2）认识1厘米师：在自己的尺子上找出1厘米。生：分别找出1厘米并展示（0-1之间，1-2之间，2-3之间。）师小结：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。（3）建立1厘米长
5、度的直观表象（同桌互相比画1厘米的长度，闭眼想象1厘米的长度，比比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长，举例说还有哪些物体的长度大约是1厘米。）3、 用厘米量师：我们认识了尺子，也认识了“厘米”这个长度单位，那我们能不能用尺子来量出一些物体的长度呢？（1） 测量纸条的长度生：分组活动测量师：谁来说说是怎样量的？测量时要注意些什么？（2） 课件演示用厘米量物体长度的方法师：注意把尺子的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端，纸条的右端对着几，这张纸条的长就是几厘米。（四）、巩固练习1、读尺（第4页的“做一做”，并扩充）师：长几厘米？你是怎样看出来的？2、估测（练习一第1题）师
6、：你能估计出图中的食物各有几厘米长吗？先估一估，再量一量。生：先估后量师：谁来说说你是怎么估的？估的结果与实际量的比，怎么样？如果估得不太准确，应该怎样调整？3、 量一量（练习一第2题）师：你们知道自己身体上的一些长度数据吗？如你的手掌宽，1拃长，和1步长，你能量出它们的长度吗？师：量之前先估一估它的长度，再来量一量，看估的准不准。生：自己量（五）小结师：我们今天这节课学习了什么？你有什么收获呢？师归纳：我们认识了尺，认识了长度单位“厘米”知道了1厘米有这么长（手势比划），还学会了怎样用尺去量物体的长度。备注：安全教育教育孩子们下课要文明休闲，不要疯跑打闹，不要推推拉拉。板书设计：统一长度单位 认识厘米测量时，标准不同，结果就不同统一长度单位厘米 cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位量法：把尺的刻度0对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。教学反思：（综合教学方式和教学内容，针对本节课的问题而采取的措施、效果） 教案编号-1 教案编写：教案修改：（首字母为单元编号，下一字母为本单元的教案编码）给孩子最美好的童年 给人生最坚实的起步
