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1、热爱生命8热爱生命.教案教学目标1 .把握小说富有传奇色彩的情节结构。2 .体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。3 .领会主人公的精神魅力及其象征意味。教学重点诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。教学难点体会小说的象征意义。教学方法1 .诵读法杰克伦敦善于刻画毅力坚强的人们”高尔基语），描写细致是课文的突出特点。引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。2 .研讨探究法在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。课时安排1课时教学过程一、导语设计（多媒体演播美国西部风情及淘金图片）同学
2、们，说起美国小说家杰克伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说热爱生命，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。二、杰克伦敦简介杰克伦敦（18761916）美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一
3、年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列,从此，他埋头.写作，成为 出卖脑力劳动却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。的职业作家。杰克伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为北方故事”，是他的成名之作。杰克伦敦在不长的十几年创作生涯中国共产党写了19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和https:/论文。其中比较优秀的还有荒野的呼唤（1903）、白牙（1906）、天大亮（1910）、月谷（1913）、墨西哥人（1913）,和受到列宁赞赏的热爱生命三、诵读，整体感知文意1 .学生默读全文，初步感知小说情节结构，疏解下列字词。投影：蜡岩（chn
4、）：高而险的山岩。踉跄（lingqing）：走路不稳。辗转（zhanzhuan）D（身体）翻来覆去。经过许多人的手或经过许多地方。奄奄一息：形容气息微弱。吹毛求疵（ct）故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。骸骨（h鲸鱼（tio）窒息（zh）i教师提示小说情节：热爱生命讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。
5、舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼.最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。2 .学生自由诵读全文，思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？学生筛选、概括，教师点拨:主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(接下来是几天可怕的雨雪”、)个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(这地方的狼很多”等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏
6、迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种硬汉精神。3 .学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中显著的象征物狼”的隐喻。自读导言自读要求1 .用圈点批注”的方法自读文章。2 .在自读中质疑提问。3 .查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。(解说：作为自读课，本文着重培养学生的阅读自学能力和探究学习能力强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生怀疑精神与探
7、究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。)学习侧重点1 .找到并理解作者观点。2 .学习摆事实、讲道理”的论证方法。3 .学习探究学习方法。4 .联系学习实际，培养科学实验精神。(解说：根据新教材编排的特点，初中学习的第五学期，应着重培养学生阅读各类文章的能力。根据新教材阅读能力培养的这一要求，确定学习侧重点1、2。依据新大纲培养学生探究能力与动手实践能力的要求，确定学习侧重点3、4。)自读程序1 .作者介绍(学生运用多媒体电脑展示自制电子作品，介绍丁肇中人物小传和图片)。2 .整体感知课文大意。(1)朗读课文，借助工具书理解和掌握以下词语。格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺(2)默读
8、全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。(3)讨论.自学批注的内容，谈出自己的见解。3 .研读课文，质疑问难。(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。(2)分小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。(注：分小组讨论解疑时，有条件的多媒体实验班级可以利用电脑查询资料，寻求解答。)4 .重点细读，讨论交流。利用课后练习二，让学生联系自己学习实际，展开大讨论或辩论，思考：(1)造成这种状况的原因是什么？(2)联系实际反思自我。(3)怎样改进？提出建议和方法。如果课堂讨论不够深入，可让学生以浅析中国传统教育的弊端为主题，进行探究学习。5 .课外探究学习，拓展延伸课堂内容。（1）归纳
9、概括探究主题教师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为15个探究主题，在班级公示。探究学习参考主题：中国传统教育与西方教育的差异比较。儒家思想浅探。事例证明实验精神在科学发展史上的作用。东西方学生素质能力比较。（2）传授探究学习方法教师教给学生探究学习的方法及步骤：A.确定主题；B.查询资料；C.概括结论；D.交流评价。（3）划分小组，明确任务教师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小https:/论文或制成电子作品。35天后，可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。（解说：学生作探究学习时，教师
10、指导要注意以下几点：1.协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。2.帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。3.指导.写作小https:/论文或解决制作电子作品的技术问题。4.探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深入的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。）6.课堂小结，重申学习重点。（解说：在自读程序”设计中，力求突出以下特点：1.发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力。借助工具书，让学生完成生字词的自学；动笔墨读书，用圈点批注法完成对内容的自学；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。2.鼓励学生大胆质疑问难，培养学生探究学习能力。创设平等民主的自学氛围，让学生在开放的学习环境中
11、敢于质疑问难；利用信息资源进行探究学习，学会在主动探索实践中获取知识；同时也让学生在实践中去体味真正的格物致知的精神。3.在学生自学中，实现教师角色的转换。在学生知识建构中，教师是学生经验建构的促进者；在信息资源利用中，是学生资源的设计者和查询者；在协作讨论学习中，是学生学习的合作者。）自读点拨1.作者简介及文章写作背景丁肇中，美国物理学家。1936年生于密执安州安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子（J/qr粒子），并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于
12、1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。本文是作者在被瞭望周刊授予情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是：我非常荣幸地接受2.格物致知”注释补充格：推究。致：获得。礼记大学：致知在格物，格物而后知至。”意谓推究事物，方能获得事物的知识。宋洪迈容斋随笔旧序：因命纹梓，播之方舆，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，资之亦可以穷天下之理云。”严复原强：顾彼西洋以格物致知为学问本始，中国非不尔云也，独何以民智之相越乃如此耶？”（中国成语大词典上海辞书出版社1986年）3 .扣题开谈，适时立论本文是一篇漫谈式的议https:/论文,在各方面都体现了这类议https:/论文的特色。这篇文
13、章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用大学中的句子，扼要说明格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。4 .风格朴实，方法多样这篇文章简短精要，写得朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味，没有说教气息，这种风格也是漫谈式论说文的一个特点。这种风格的形成除了语言的明白通俗外，与行文的灵活和说理方法的多种多样也是分不开的。具体说来，
14、本文采用的说理方法有以下几种：(1)引用古语：如，开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用大学中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。(2)摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。表格如下：列举事例阐述道理论述角度明朝大理论家王阳明格，竹子，苦思头痛而失败的事例，传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己。反面事例通过实验了解付予性质的事例。实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有.计划的探测。正面事例中国学生功课成绩好，面临研究工作束手无措的事例，中国学生偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。反面事例作者在美田
15、大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。正面事例事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。(3)运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。(解说：在进彳亍议https:/论文教学时，应紧紧围绕议https:/论文文体特点来进行学习。自学点拨时，除了要让学生掌握课文基本内容外，还应点拨学生了解议https:/论文的一般常识，如，论点、论据、论证方法，以及事例论证的好处等。)自读思考1 .在文中画出真正的格物致知精神以及意义。2 .用表格方式，梳理本文所举事例和阐述的道理。3 .针对质疑，分组作探究学习，写出探究小报告或制作电子作品。4 .阅读下面短文，请从文中丁肇中教授所谈四个体会中选择自己感受最深的一点，写一篇小议https:
