现代教学理念和课堂教学

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1、现代教学理念和课堂教学本科教育教学督导组 罗圣国一、问题的提出课堂教学的地位 课堂教学是本科教学中最为基础的教学环节，教师以课堂教学为自己面向学生 的主要（甚至是唯一的）活动舞台，通过这一个舞台，教师向学生“言传身教” ，展 示自己的学识和风采，带领学生进入广阔的知识海洋和科学殿堂，培养学生严谨的 治学态度，掌握必需的知识和学习获取知识的能力。因此上好每一堂课，是教师的 神圣职责，并且要为此付出大量的心血。教学评估与课堂教学 在本科教学评估中，考察课堂教学质量是评估专家的“规定动作” ，是最重要的 考察内容。通过听课，可以比较全面了解学校的教学状况，例如：教师的教学水平、 教风、学风、教学改革

2、、教学秩序、教学管理、教学环境和教学条件等。更重要的 是：可以通过课堂教学，考察所反映的教学思想观念是不是符合 21 世纪的教育教学 理念，是不是符合学校的发展定位。目前课堂教学存在的主要问题 教学内容上的“重内轻外”和“重古轻今”：比较注重课程内部的“层次清 楚、结构严谨”，注重课程本身的系统性， 轻课程之间的联系； 有些课程则内容陈旧， 轻视学科的前沿性；教学内容的深度和广度都有不足。 .教学方法上的“重知轻智”：比较注重“讲懂”，让学生“学会”，而不是“会 学”；重课堂灌输缺乏启发式教学；轻启发和引导学生对问题的讨论与争论；课堂教 学重推理缺少归纳、分析、渗透、综合和应用。 .教学过程的

3、“重师轻生”：没有重视学生在学习中的主体地位；课堂上教师 的主导地位多移位至主体位置；缺乏留给学生思维空间，缺乏师生之间的学问探讨 和思维交流的活动；课堂氛围比较沉闷。 .重传统方法缺现代科学技术。现代教学理念与课堂教学新世纪对培养人才的要求 ,应该使学生具备：有良好的学习兴趣；崭新的知识结构；正确判断和解决实际问题的能力；合作 精神和组织能力；终身学习的习惯和学习能力。现代教学理念，对于研究型大学，它的核心应该是：强调以研究、探索为基础 的教学理念；强调培养学生的创新意识、创新精神、创新能力为目标；强调学生的中心和主体地位，激发学生的学习兴趣、探究的激情，尊重学生的个性和特长，注重学生在学习

4、中的积极参与，最大限度地挖掘学生的潜能；建设研究型的课程，采用启发式(参与式、讨论式、问题式等)教学方法等。因此，应该树立以人为本、以学生为本的教学理念，在课堂教学中努力培养学 生自我教育和自我学习的能力，发挥教师的主导作用，在课堂教学中做到提供信息、启发思路、介绍方法、补充知识以及引导学生质疑、探究和创新。二、课堂教学的评价课堂教学的评价，国内外有许多不同的标准(例如附录中的美国普度大学课堂教 学的学生评价表)，每个学校也都会按照自己的实际情况拟定本校的考核指标，这里 结合本科教学评估，着重介绍教育部评估专家采用的指标体系。1. 评价指标教育部本科教学评估专家组在进行课堂教学考察时，采用统一

5、 的评价指标如下表：评价类别评价项目ABCDE课堂教学评价1讲课有热情，精神饱满。2讲课有感染力，能吸引学生的注意。3对问题的阐述深入浅出，有启发性。4对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。5对课程内容娴熟，运用自如。6讲述内容充实，信息量大。7教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成 果。8能给予学生思考、联想、创新的启迪。9能调动学生情绪，课堂气氛活跃。10能有效利用各种教学媒体。十项指标的内涵：(1) .讲课有热情，精神饱满。这一点大多数教师都能做得很好。但是在采用 多媒体教学后，有些老师坐在控制台后讲课，显然很难表现出热情。(2) .讲课有感染力，能吸引学生注意力。 讲课

6、是一种“视听艺术”，要想吸引学生，老师首先得有讲课的激情。抑扬顿挫，节奏明显，声情并茂，亲切诚恳, 能产生一定的艺术效果。吸引全班同学全神贯注，教师在课堂上应该表现出自己对 所讲的学科和内容的热爱，引起学生兴趣。（3）. 对问题的阐述深入浅出，有启发性。 每一堂课都要精心准备，重点难点 反复推敲，对各种不同描述方式权衡利弊，既要讲得明白易懂，又能引起学生探究 未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的志趣。“兴趣”是积极探索事物的认识 倾向。（4）. 对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。 课堂教学是在有限的时 间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选教学内容，重点突出。课堂 应该讲授

7、基本概念、定理、定律和科学的求真过程，讲解一些原创性成果的创造者 们是怎样在实践基础上归纳提炼，实现突破。（5）. 对课程内容娴熟，运用自如。 这应该是不言自明的。如果教师业务熟悉， 备课充分，做到这一点不会有问题。（6）. 讲述内容充实，信息量大。 信息量大是指在教学大纲的范围内，尽量多 地向学生提供各种观点、实际状况、发展趋势、以及参考资料，扩大学生的眼界。（7）. 教学内容能反映或联系学科的新思想，新概念，新成果。 我们的课堂教 学应该更加注意向学生提供 21 世纪所必需的知识，可以灵活地、简明扼要地引用学 科前沿的研究进展来阐明基本概念的外延、基本原理的应用、基本技术的拓展。（8）.

8、给予学生思考、联想、创新的启迪。 要给学生留有思维空间，鼓励独立 思考。引导学生多提问题，多思考问题。启发式教学关键在于启迪学生思维，训练 思维技巧。思维方法和思维技巧超越于任一门课程，而又寓于每一门课程之中，内 容极其丰富多彩。（9）.能调动学生情绪， 课堂气氛活跃 。课堂教学中， 教师的主导作用是重要的， 但是学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动参与，高质量就无从谈起。（10）.能有效地利用各种教学媒体。 利用各种教学媒体， 可以扩大教学信息量， 提高课堂教学的效率，使教学内容更加形象、生动。这里特别强调的是“有效地利 用”，而不是形式上的利用。专家听课后按评价指标评定等级，并给出

9、总体评价。2 评价指标的意义 十项指标可以归纳为五类：（1）教师的敬业精神 （指标 1、2） 热爱教学事业，对教学认真、投入，有 激情，有感染力； 尊重学生，教态亲切，注重人格力量对学生的影响； 治学严谨，“科学育人”。（2） 教学的内容（指标4、5、6 7） 科学、准确； 内容充实，信息量 大； 掌握娴熟，运用自如； 尽可能接近学科前沿（特别是专业课）。（3） 教学方法（指标3、4）对教学方法最基础性的要求是： 思路清晰、重 点突出；启发式。（4） 新的教学理念进课堂（指标8、9） 充分体现学生的中心、主体地位。 注意调动、激发学生兴趣和自主思维，倡导师生互动！ 着力培养学生的能力（分 析、

10、解决问题的能力、思维能力、创新能力,）:提倡研究型教学模式。（5）教学手段的多样化（指标10）多媒体手段的使用和效果（要更强调后 者!）；网络教学平台；传统手段（粉笔板书）的配合； 其他教学媒体。可以看到评价指标体系是： 具有全面、客观和科学的评价依据；具有很强的针 对性；具有很鲜明的导向性；具有可操作性。3.我校课堂教学目前存在的主要问题我校教育教学督导组这几年都是使用以上指标体系进行课堂教学的评价，督导 组每年都听约400门次课，并将听课结果进行了统计分析研究，下表为上学期前十 周的128门次课堂教学评价项目的分类统计情况：上学期督导组对 我校课堂教学评价项目的分类统计（128门次）No.

11、评价项目A（很满意）B（满意）C（一般）D（不满意）E（极不满意）门次%门次%门次%门次%门次%1讲课有热情，精神饱满。8767.97%3728.91%43.12%00.00%00.00%2讲课有感染力，能吸引学 生的注意。4535.16%4837.50%3426.56%10.78%00.00%3对问题的阐述深入浅出， 有启发性。4535.16%5643.75%2519.53%21.56%00.00%4对问题的阐述简练准确， 重点突出，思路清晰。5442.19%4635.94%2721.09%10.78%00.00%5对课程内容娴熟，运用自 如。6853.13%4635.94%1310.16%

12、10.78%00.00%6讲述内容充实，信息量大。3225.00%7760.16%1814.06%10.78%00.00%7教学内容能反映或联系学 科发展的新思想、新概念、 新成果。2519.53%5744.53%4232.81%43.13%00.00%8能给予学生思考、联想、 创新的启迪。1814.06%6147.66%3930.47%97.03%10.78%9能调动学生情绪，课堂气 氛活跃。1914.84%5643.75%4132.03%118.60%10.78%10能有效利用各种教学媒 体。3930.47%6248.44%2519.53%10.78%10.78%由上表可以看出：（1）我校

13、绝大多数教师是爱岗敬业和称职的。 教师教学水平有保证。 教学手段的改进 越来越受到重视。（2）教学方法有待加强。特别是 仍需继续大力倡导和强调必须进行启发式教学！（3）需要加大课堂教学信息量的课堂还有很多。（4）与学校定位相符的高水平课堂比例有待提高。从现代教学理念和我校“研究型重点大学”的定位角度考察，评价指标体系中反映教学要着力调动学生的自主思维，注意能力、创新精神培养等的7、8、9 三项指标具有更加突出、更需特别强调的地位。、 几点建议1、要让现代教学理念走进课堂 ，因此要加强学习， 努力转变教育教学思想观念， 跟上时代的要求，使课堂教学具有时代特征，符合新世纪培养人才的要求，符合我 校

14、的目标定位；2、一定要十分 重视备课，要加大投入（时间和精力） ，特别是：1 ）在备课时，要“ 博览而约取”，“厚积而薄发 ”，教学内容以“ 精、少、 新”取胜；特别是广泛收集和积累实际材料，以便在课堂教学中有效地利用；2 ）要进行周密的 教学设计 ，包括重点、难点、时间分配、语言措词、设问和 提问、作业选取、以及参考资料的推荐等等，都要事先有计划、有预案；3）合理使用教材 , 要“超越教材”，讲课内容与教材要有所区别；4）一定要写讲稿，课件和教材不能代替讲稿，特别是新上讲台的年青教师， 写讲稿是基本功；5）要尽可能进行试讲，自己试讲、请其他老师听讲，甚至课程小组试讲等。3、积极 开展教学改革研究 ，特别是如何做到与研究型大学相适应的研究性教学。 发挥集体力量，共同提高课堂教学的水平，保证课堂教学的质量。三、结语教育部最近发出了“关于进一步深化本科改革全面提高教学质量的若干意见”（教育部教高 20072 号）的文件，提出“要深化教育改革，提高教育质量，着力培 养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生，要努力 提高大学生的学习能力、创 新能力、实践能力、