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1、从童话入手，进行作文启蒙教学育英学校 黄丹敏活泼可爱、生动有趣的形象，诗情画意、美妙奇特的场境，构成了色彩斑谰的童话世界。童话世界是令孩子们想入非非的小天地。小学生正处于最富有幻想的年龄段，他们自己的语言，自己的行为往往就充满着童话的色彩。他们看见太阳升起来了，会说“太阳公公起床了。”听见小鸟的叫声，会说“小鸟在唱歌。”看见玻璃缸里的小金鱼也忍不住说上几名在小学低年级语文课本中，有很多的童话。这些课文深受孩子们的喜欢。教师如采取恰当的手段加以启发、点拨，孩子是很容易凭借想象走进童话世界的。孩子一旦进入奇妙的童话世界里，就可尽情地张开幻想的翅膀，这时进行童话作文，则能做到事半功倍的效果。在近几年
2、的教学中，我采取以下方法指导低年级学生的作文启蒙教学，收到了较为理想的效果。一、根据课文内容，仿编童话儿童好幻想，模仿又能力特别强。低年级的教材，有许多精彩的童话故事，这些故事语言通俗流畅，既使孩子们入迷，又便于他们学习和模仿，且提供了丰富的作文内容。因此，近几年来，我利用课文帮学生认识作文，逐渐习惯作文，产生对作文的兴趣。有的课文，学完以后，印象深刻，余味犹存，此时教师抓住时机，引导学生展开想象，模仿课文再编故事。例如：学了白头翁的故事一文后，启发学生想象：白头翁跟大雁学飞行、跟老鹰学打猎的情景又是怎样呢？然后，以同样的题目，仿编童话故事。有位学生这样写第二段：“一天，小鸟看见大雁在天空中飞
3、来飞去，飞得那么高，那么快，觉得很有意思，就想学飞行。开头他学得还认真，可是没过多久就厌倦了”。他说：“天天练翅膀，飞呀飞，太累了！”他不再学飞行了。学生还想到了小鸟跟啄木鸟学行医，跟孔雀学开屏，跟蝴蝶学跳舞再如学了落叶后，学生认为树叶还会落到别的地方，于是进行仿写练习。有的学生写道：“树叶落在院子里，小猫看见了，以为是蝴蝶，连忙蹿过来，跟它做游戏。”有的写“树叶落在窗台上，小朋友走过来，拿起落叶，把它当做书签。”学生的想象要比课文中的画面更美更生动：树叶落到花丛中，花儿把它当作彩云;树叶落到草地上，小草把它当作被子;树叶落到菜园里，蜗牛把把当作地毯有的课文，可以根据内容改换其中的人物、地点等
4、等。比如学了月亮姐姐的新伙伴，诱发学生想象：我们教室里电视机哥哥的新伙伴是谁？学生很快想到电脑、空调等，再让学生想象电视机与新伙伴之间会进行怎样的对话。学了桌椅的对，想象松树和小草的对话、河水和小鱼的对话学生积极开动脑筋，思路活跃，有话可说，有内容可写，而且愿意写。这是一种真正有意义的“愉快作文”。二、根据课文结尾，续编童话有些课文的结尾，给学生留有充分想象的余地，在这种情况下，根据已知的童话故事增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。如续编狐狸和乌鸦。老师点拨：大象知道后怎么做呢？黄莺又怎么做呢？为学生插上想象的翅膀，任其尽情地想象，有的学生写出：肉被骗走了，乌鸦后
5、悔极了，伤心地哭了。大象知道了这件事，非常生气，长长的鼻子一伸，伸到狐狸的洞里，把狐狸和肉一起卷了出来也有的学生想象黄莺用动听的歌换回了那块肉，小猴子钻到洞里，把肉拿回来。也有的学生这样写：乌鸦一向子傻眼了，多么后悔啊！生气地说：“狡猾的狐狸，骗我的肉！我怎么就傻乎乎地张开口呢？”我也真爱听奉承话，今后也不能听奉承话。我要告诉孩子们，爱听奉承话，容易受骗上当，你们要记住妈妈的教训。学生的想象合情合理，续编的内容丰富多彩。学了狼和小羊一文，孩子们对狼非常憎恶，续编狼和猎人的故事。可以说，作者塑造的童话，为小读者留下了宽阔的想象余地。三、根据图画，创编童话看图编写童话是指导学生写童话作文的一种基本
6、形式。在小学的低年级课文中，每单元都有一篇看图说话训练，而且大多是童话故事，为编写童话提供了基本情节，是学生编写童话的好材料。教师注意引导学生观察图画，精心设计问题，引导学生边看图边展开想象，并加以扩充，创造性地编写童话。比如小猴过生日一文，要求学生在看懂图意的基础上，展开想象，想象猴大哥、蚕姑娘、小蜜蜂、小老鼠送来礼物时会怎么说，怎么做。此外，还有哪些动物也来祝贺小猴的生日呢？在老师的语言和眼前的画面的协同作用下孩子脑里的童话世界比这眼前的画面更生动更美：绿绿的树林里，飘起五颜六色的气球，挂起了美丽的彩带，大家都来祝贺小猴的生日。小白兔送来了白白的大萝卜，小花猫送来了鲜鲜的鱼儿，彩云姐姐从天
7、空中飘来了，带来了漂亮的衣服比如，学了小蝌蚪找妈妈一文，学生知道青蛙是庄稼的朋友，于是，结合单元练习三第七题的画面展开想象：青蛙是如何捕捉害虫的？从青蛙的外貌、神态，语言、动作等方面去想，编写青蛙与害虫。孩子们的情绪特别好，想象的翅膀一下子就展开了。他们说：“稻田里蹲着一只大青蛙，可真威风。披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，头顶上鼓着一对圆溜溜的大眼睛，一眨也不眨地盯着前方”当青蛙捉住害虫后，孩子们想到了田里的绿油油秧苗笑弯了腰，说：“青蛙大哥，你真了不起！我们可喜欢你了！”这时，学生对青蛙的认识已经更进了一层，而且，一个有趣的童话故事又诞生了。此外，我常常利用学科活动课，要求学生根据简笔画，展开想象，编写童话故事。例如：草儿花儿、杨柳和松树等等。通过以上形式的作文训练，不仅为中高年级的作文奠定基础，而且利用童话的幻想性发展学生的创造性。
