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1、浅析游戏在幼儿英语教学中的运用姓名：高元园 教龄：7 职务：任课教师 地址：江苏省镇江市江苏科技大学附属幼儿园 邮编:212003【摘要】：英语作为一门国际化语言，越来越受重视，幼儿教育作为启蒙教育的基石，其重要性可想而知，幼儿英语教学更是受到了国家和社会的广泛重视，而游戏则是幼儿英语教学中非常重要且必不可少的工具，是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。在目前的教学游戏中，存在诸多使用不恰当的地方，而幼儿英语游戏教学则必须遵循其原则，如趣味十足、简明易懂，针对性强等等，只有这样，教学活动才能取得事半功倍的效果。【关键字】：幼儿英语，游戏，原则法国大教育家福禄贝尔说过：小孩的工作就是游戏。游
2、戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径，因为游戏能给予儿童快乐，引发儿童兴趣。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并产生向往的心情。兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用。幼儿英语教学也不例外，需要借助游戏情境来激发幼儿学习英语的兴趣，从而使幼儿向往英语学习，觉得其快乐。因此，幼儿园英语活动形式应该游戏化。幼儿阶段是人生游戏活动的主导阶段，幼儿在游戏中掌握符号机能，发展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系，所以说，游戏是幼儿的主要活动方式。幼儿园英语教育应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动
3、，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。通过这种形式，把枯燥地学习“语言符号”的正式活动变成玩“声音游戏”的活动，这既符合了幼儿“好玩”的年龄特点，满足幼儿玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自然有效的学到了英语。幼儿英语教学过程中，游戏的使用也是一门艺术，绝不是游戏越多越好，什么游戏都可以随时随地用，如果游戏选择和使用不当，则可能事倍功半，激发不了幼儿学习的热情，甚至可能破坏幼儿学习的兴趣，达不到预期的教学效果。一、游戏在英语教学中的不当使用1.动的游戏过多好玩的游戏容易俘获儿童的心，吸引孩子的注意力，但是如果我们从warm up(热身)到study（学习）再到ending（结尾
4、）全部流程一味地使用动的游戏，强调不停地活动，就会让幼儿一直处于兴奋状态，无法把注意力集中到教师所要传授的知识上面，甚至出现过度兴奋，导致孩子在课上乱成一团，还会发生意想不到的事情，让教师无法掌握课堂纪律，从而达不到预期的教学效果。2.选取类型不符游戏有多种类型，但并不是每一种游戏都适用于任何教学。有的游戏更适用于教单词，而有的游戏则更适用于教句子儿歌等等。如“拼图游戏”就只适合用于学习一些物体名词，而不适合于儿歌、歌曲、动词的学习；假若游戏选取不恰当，则可能事倍功半，虽然游戏过程表面上很热闹，实际上并未达到教学目标。3.难易程度不当游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。游戏难易程度应根据幼儿的
5、年龄层次和整体水平合理控制，只有这样，幼儿才能对游戏产生兴趣，积极主动地参与游戏。若游戏过难或过易，则可能会让幼儿畏难或轻视，不愿参与游戏，结果适得其反，从而导致本次教学活动失败。4. 游戏缺乏新意幼儿的兴趣具有“易变”的特点。许多幼儿英语教学过程中，教师使用的游戏缺乏新意，总是老一套的东西，不进行创新游戏，时间一长或者次数越多，幼儿的注意力就会分散，学习的兴趣相对减弱，导致游戏在教学过程中发挥的作用越来越差，学习效果可想而知。5.中文介入过多目前幼儿英语教学普遍存在一种现象，那就是一些教师在组织游戏时，往往由于自身英语掌握不足，采用汉语组织活动，或担心幼儿无法理解，用英文说明规则后再用中文解
6、释，这种做法非常不利于幼儿学习英语。二、使用游戏应遵循的原则针对以上出现的一些情况，我觉得在幼儿英语教学过程中，游戏的使用应遵循以下几项原则。1.趣味十足爱玩是孩子的本性，游戏是儿童最感兴趣的事情。幼儿英语教学要做到“玩中有学、学中有玩”，如果幼儿对教学中某个英语游戏感觉很有趣味，则他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入到游戏活动中。反之，如果本班幼儿对这个游戏不感兴趣，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态，所以选择有趣味的游戏很重要。2.全英为主幼儿学习语言应遵循“听说读写”的顺序，幼儿语言发展是从学习听话和说话，特别是从听话开始的，因此教师在游戏中应尽可能使用英语（
7、必要时可配以动作示范），让幼儿在其中获得充分的练习听英语的机会，然后再鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。对于刚刚接触英语的幼儿，教师可适当配以中文说明，便于幼儿理解和掌握游戏，待幼儿逐渐熟悉游戏时，再以纯英语组织游戏活动。3.简明易懂幼儿英语教学过程中，选择游戏应注重该游戏规则的简明性。由于幼儿理解力水平较低，加之对英语的掌握较少，当游戏规则过于复杂时，会导致幼儿不能理解游戏规则，进而不能正确掌握游戏，无法进行游戏，导致不能很好完成教学目标。所以教师在选定设计游戏时，必须关注游戏的难易和规则，从一定程度讲，选取简明适合的游戏是教学课程成功的关键。4.针对性强幼儿英语教
8、学过程中，注重游戏的针对性尤其重要，只有游戏适宜运用于该教学内容，突出教学目的，才能有目的地高效地完成教学任务。我在教幼儿学习动物单词时，带来了手偶玩具，用自我介绍的方式引出动物名称，“Hello，Im a How are you?”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“开心转盘”，转盘上面有八种颜色，教师问：“What colour is it？”幼儿纷纷举手回答，有的猜red，有的猜green，有的猜blue。最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样，不但激发了幼儿学习英语的浓
9、厚兴趣，而且记忆深刻。5.因材施教游戏设计一定要以孩子的生活经验和兴趣为出发点。由于不同的孩子对同一知识吸收的方式不同，有的对游戏中的音乐感兴趣；有的对美术或舞蹈感兴趣，那么教师在设计活动时，要尽可能的把歌曲、舞蹈、故事等合理的设计融入到课堂活动中去；让每个孩子都以自己感兴趣的方式学英语，目的是让孩子在愉快，轻松的环境中学习，从而有利于孩子对知识的吸收以及自信心的培养。6.平等对待每个幼儿的性格都各有其特点，语言发展水平也参差不齐。在实际教学过程中，教师往往会选取那些英语水平高，积极发言，勇于表现的幼儿，导致他们参加游戏获得表扬的机会可能比其他幼儿多几倍。而那些害羞、胆小、语言能力较差的幼儿则
10、往往被教师所忽视，造成参与游戏的机会不公平。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的幼儿习惯于当观众，失去学习英语的热情与信心。因此，教师在组织游戏的过程中，要多关注那些性格内向，语言能力较差的幼儿，多给他们参与的机会，及时鼓励，表扬他们，使全体幼儿共同进步。7.动静结合在英语课堂中，整体设计上应注意动态游戏和静态游戏相结合。在静态游戏中，教师引入和展示知识点，给幼儿充分创造看和听的机会，通过直观形象思维使幼儿初步认识和理解新知识。动态游戏则在幼儿初步理解知识点后，为了帮助幼儿练习和掌握知识点，让幼儿在身体、思维、情绪等方面直接动态地参与游戏，充分发挥幼儿的主体地位，让其快乐地参与游戏，在不知不觉
11、中消化知识点，大胆开口说英语。这样动静结合，整个课堂气氛也会随着游戏的进行高低起伏，从而达到超预期的教学效果。8.推陈出新幼儿通常对新鲜的事物感兴趣，所以使用游戏时绝不能“老一套”，要有一点“新鲜劲”，切记老游戏和新游戏要更替使用，不断地推陈出新，花样百出，让幼儿不时有眼前一亮的感觉。为了引导幼儿产生对英语学习比较稳定的兴趣，我们精心设计每一次教学活动，制作生动形象的教具学具，变换英语游戏，采用变魔术、画图画、表演等幼儿喜闻乐见的形式满足幼儿不同的感观需要，这样才能吸引孩子的注意力，觉得游戏很好玩，学英语的兴趣也就更高了。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，设计合适的、使幼儿乐此不彼的英语游戏，一定会让幼儿全身心地投入到快乐的学习氛围中，使幼儿轻松地接触感知了英语语言，对英语学习产生浓厚的兴趣，既获得了知识，又获得了快乐。参考文献：1、余珍有主编,幼儿园活动指导英语,南京师范大学出版社2、网络文章：中国教育文摘网幼儿教育现代幼儿英语教学中的活动设计7
