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1、桥山中学2014-2015学年度第一学期教案星期五班级七（1）班课题4安恩与奶牛课时2学习目标1精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。2通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。重点内容解决措施精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。读中感悟难点通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。小组合作、讨论教学方法讨论、读文、课前准备PPT课件情境导入复习导入教学过程：,并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。活动1:对前来买牛的几个人，安恩分别是怎样的态度？在课文中画
2、出相应的语句（跳读课文，在文中迅速找出相关内容T自主研读并批注T小组讨论明确T全班展示）活动2:结合对人物形象的理解，小组合作，分角色朗读1119小节。（快速明确合作朗读的角色分配t各自准备t组内尝试有感情地合作诵读t全班展示）活动3:合作探讨探究下列问题：（1）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？你对安恩又有怎样的认识呢?（2）这样的结尾你想到过吗？作者这样设计有什么好处？（独立思考t各抒己见，讨论交流t全班展示）活动4:小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。（自由思考并草拟提纲t组内交流t全班展示）【反馈练习】1. 选出加点字解释不全对的一项（）
3、蹭（摩擦）B.瑕疵（玉上的斑点）腼腆（形容很羞涩）撂下（搁下，丢开）C.翕动（一张一合地动）锃亮（闪亮）惶惑（不安，迷惑）D.嘈杂（声音杂乱扰人，喧闹）粗粝（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或动物消瘦）A.锱铢必较（形容很大方）踌躇（犹豫的样子）2. 结合语境说说下列加点的词语的表达作用。（1）她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。（2）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过身脸去往别处张望，仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。3. 体会下列句子中加点词的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。“这
4、样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。阅读下面的短文，回答问题。 我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃红枣，不幸被我撞见。我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。 他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子。所以我断定，这厮一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。吃饱喝足后，就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。 我
5、儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？他是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他回敬我一句。 喂鸟是幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叼上一
6、口，然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门后。 一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太，因为他们之间从来不黏黏糊糊，也不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。胖鸟每次吃完后，总要衔上一枚红枣带走一一可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不少，带她来的是儿子。这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。 什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天
7、回来后。阳台上红枣已尽，鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣。古人植芭蕉以邀雨，今我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归？可惜一切都晚了。他们走得干干净净。估计在以后的岁月里，是不会再想我一下.了。 鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。那日，见我在阳台上想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来了，还省点枣呢。”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿和我儿子他们从来都不稀罕这些罢了。4“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同？5. 第段中“然后马上又恢复严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的
8、盯人状”是怎样一种眼神呢？（用原文语句回答）6. 第段中的画线句表达了作者怎样的心情?7. 第段中加点的词语“一下”用得好，好在哪里？&“我”在文中向人们发出怎样的呼唤？【反馈练习】1.A2.（1）用安恩的神态安闲突出身处集市的特殊，为后文作铺垫。（2）动作和神情强调了对来人的不屑。3.“我们”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有灵性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她与奶牛朋友般的亲密关系，表现了安恩的质朴和善良以及对供应她牛奶的这头奶牛的的尊重和爱护之情。作用是：点出文章主旨，解开不卖牛的悬疑，巧妙的收束全文。4我”喜欢鸟、爱护鸟，我儿子”逮鸟；我”思念鸟，我儿子”对鸟不再来无所谓。5充满着警惕和敌意（或：高度戒备地注视）6急切盼望鸟儿回来。7一下”表现小鸟对我一点留恋心情都没有；更突出我一种失落的心情。8呼唤人世间的温情和关爱。对原教案及课件所做的修改，补充及评价课后反思教学环节紧紧相扣，问题设计合理，尤其练习题的设计更是操作性强。学生预习不是很到位，因此本节课教学任务完成不是很圆满。以后还是让学生在预习上下功夫，熟读课文，为提高课堂效率而努力。
