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1、运动的快慢教学设计学 校庄河市35中学课 时1学习科目八年级物理单元名称机械运动学生年级初二（4）班执教教师王海龙运动的快慢教 材鲁教版八年级物理章 节第一章第三节 运动的快慢单元名称机械运动（一）课标要求： 222 用速度描述物体运动的快慢。用速度公式进行简单计算。（二）教学设计思想：1、在串联电路电流规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串联电路电流规律的“发现者”、课堂的主人翁，使本节课的教学过程如同研究课题那样去进行。2、在整个教学过程中，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共
2、同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨他们的思维。3要求学生通过探究活动得出串联电路中电流的关系。让学生继续体验科学探究，学习科学探究的方法。这节课的重点应放在过程上，让学生认真经历探究的各个环节，并完成科学探究的小报告。探究活动的目的绝不只是让学生说出和记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能。（三）教学目标1、知识与技能1能用速度描述物体的运动。2能用速度公式进行简单的计算。3知道匀速直线运动的概念。2、过程与方法1经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力。2经历用所学知识解决实
3、际问题的过程，提高分析问题、解决问题的能力。3、情感态度和价值观1在解决问题的过程中，培养克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。教学重点速度的概念及单位。教学难点利用速度公式进行简单计算。（四）教学流程教师参与讨论学生的猜想学生讨论、交流、将猜想进行验证学生提出问题提出问题：我们如何判断运动的快慢？课件1、 我们在观看激烈的比赛时，如何判断运动员的快慢2、 为什么结束后我们说苏炳添跑出了亚洲速度？教师鼓励、引导学生积极发言，归纳学生发言内容并板书课件猜想：若通过的距离和所用的时间都不同的两个运动呢？学生思考回答复习：长度和时间的测量，以及单位的换算。微课引入本课内容（中国飞
4、人苏炳添）开始课件创设情景：通过选择出行方式，意识到运动快慢之分 开始开始开始开始开始课件创设情景：通过选择出行方式，意识到运动快慢之分 课件创设情景：通过选择出行方式，意识到运动快慢之分 课件创设情景：通过选择出行方式，意识到运动快慢之分 课件创设情景：通过选择出行方式，意识到运动快慢之分 课件创设情景：通过选择出行方式，意识到运动快慢之分 复习：长度和时间的测量，以及单位的换算。复习：长度和时间的测量，以及单位的换算。复习：长度和时间的测量，以及单位的换算。复习：长度和时间的测量，以及单位的换算。微课引入本课内容（中国飞人苏炳添）微课引入本课内容（中国飞人苏炳添）微课引入本课内容（中国飞人
5、苏炳添）微课引入本课内容（中国飞人苏炳添）学生思考回答学生思考回答学生思考回答课件3、 我们在观看激烈的比赛时，如何判断运动员的快慢4、 为什么结束后我们说苏炳添跑出了亚洲速度？课件5、 我们在观看激烈的比赛时，如何判断运动员的快慢6、 为什么结束后我们说苏炳添跑出了亚洲速度？提出问题：我们如何判断运动的快慢？提出问题：我们如何判断运动的快慢？教师鼓励、引导学生积极发言，归纳学生发言内容并板书学生提出问题教师鼓励、引导学生积极发言，归纳学生发言内容并板书学生提出问题课件猜想：若通过的距离和所用的时间都不同的两个运动呢？课件猜想：若通过的距离和所用的时间都不同的两个运动呢？学生讨论、交流、将猜想
6、进行验证教师参与讨论学生的猜想学生讨论、交流、将猜想进行验证教师讲评教师参与讨论学生对自己的探究活动进行讨论、交流课件完成初中生到校所选交通方式的平均速度课堂练习结束课件教师引导小组间讨论，有没有更好的方法课件教师引导、板书得出速度概念，公式及单位师生共同点评部分学生成果引导学生进行公式变形，单位换算及解释速度物理意义小组间讨论，有没有更好的方法课件教师引导师生共同点评部分学生成果得出速度概念，公式及单位引导学生进行公式变形，单位换算及解释速度物理意义课件教师引导、板书不达标达标图符说明开始、结束教师活动、教学内容课件应用判断学生活动（五）教学过程教学内容教师活动学生活动设计依据1、创设情景：
7、越来越丰富的出行方式意识到运动快慢之分 思考回答对比教学遗忘规律复习巩固2、复习长度和时间的测量，以及单位的换算，并完成课前预习。引入提出问题：上节课我们学习速度时间的测量，以及相对运动，我们如何判断运动快慢听讲记忆3、提出问题：我们如何判断运动快慢?提出问题，鼓励、引导学生积极提问，归纳学生提出的问题并板书。提出问题培养学生提出问题的能力、语言表达的能力，培养学生的发散思维。4、观看亚洲飞人苏炳添的百米赛跑视频，各组讨论.在激烈的比赛过程中，我们是如何判断谁运动的最快，为我们的选手加油，而在赛后，我们又为什么说苏炳添为亚洲速度？参与学生讨论，板书学生的猜想。讨论交流将猜想记录下来5、得出初步
8、结论并对结论进行进一步的剖析引导学生得出初步的结论；引导学生进一步考虑结论带领学生试图解决实际问题总结比较运动快慢的方法。并对进一步研究概念培养学生的实践能力、信息收集能力和团结协作精神。6、进行讨论指导并帮助学生小组讨论7、分析论证(1)各组的讨论都完成了,请XX组的同学把你们的讨论成果，与其他小组是否相同。 引导学生对得出的结论进行评析板书学生得出的结论对所得初步结论进行分析归纳，得出结论。有初步的分析概括能力和信息处理能力 （2）PPT展示通过数据得到的结论观看并加以整理进一步的整合知识点，帮助学生更好理解。（3）通过小调查的方式，熟练应用公式及其推导式播放课件，并引导学生计算与合作引导同学们进行计算，并小组合作，完成调查会熟练的应用公式解决物理问题8、评估现在请同学们回头想一下,刚才计算有没有不合理的地方? 计算方式是不是可靠? 有没有出现问题? 你是怎样解决的? 请各组同学讨论一下.引导讨论评估能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。9、交流参与讨论讨论、交流10、课堂练习：点评思考、交流针对学生在连接电路中存在的问题而设（预测）
