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1、促进学生个性发展 提高学生计算能力在开学初，学校组织了教研活动，我所执教的是三年数学第六单元多位数乘一位数中的笔算乘法。计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，为了让学生在一种愉悦的氛围中学习多位数乘，使他们感到学习数学是有趣的，在上课开始，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题，（即如下几题） 13 62 356 7 2 7 711242492由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高明，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷议论起来，并很快地一一举手
2、，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！让我来，让我来”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了好像我不让他们“治病”似的。于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓玲：“张医生，请你上来为第一个病人看看。” 张晓玲同学一听到我这么称呼她，刚开始一愣，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“2”，接着就在积的十位上将“7”改成“9”，说：“这样就治好了。”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经
3、发表了看法，并且这个“病人” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生，谢谢张医生。” 张晓玲同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，弄得张晓玲同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。 最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否能认真对待错误 ，及时地找出病因，然后对症下药，避免小错变成大错，也避免下次再生同样的错误。当然，是否能及时地发现问题，这与我们认真学习的习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望你们在治好别人的病时，首先要做的是不要让自己生病，好 吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。 其实，我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力，让我深深为之惊讶和感动。是的，在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们常常有淹没在题海里的感觉，十分被动。即使做对了，也没有太大的成功喜悦感。这时就要求我们教师多注意练习设计的形式，只要形式多样了，有趣了，贴近学生生活了，学生自然就做的愉快，练得开心，并能从中体会学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高。上一条：一个小村庄的故事教学叙事
