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1、 农五师小学2013-2014学年第二学期 六年级语文期末考试测验质量分析报告 六年级语文教师：逯玲2014年6月28日 农五师小学2013-2014学年第二学期 六年级语文期末考试测验质量分析报告 教师：逯玲转眼间，六年级第二学期已经结束，在师生的共同努力下，孩子们又学到了很多的知识，掌握了更多的本领。这次期末考试，从监考和试卷的评判上都非常严格，目的只有一个，那就是通过考试了解学生这一阶段的真实学习情况和教师的教学效果。下面就这次语文测试做一个综合的分析一、基本情况分析： 农五师小学五年级三班第一学期语文期末测试参加人数为449人，平均分为 80.46 分，及格人数为445 人,及格率为
2、99.10%，优秀率为30 %，最高分为 97分，最低分为35 分。二、质量分析（一）、试卷结构及整体分析本次语文试卷，以语文新课标为依据，力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从积累运用、阅读理解、习作三大方面对学生的语文素养进行全方位的检测。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。这次五年级的语文试题共100分，共十二大题
3、，是看拼音写词语、选择正确读音、圈出错别字、默写古诗、把诗句补充完整、按要求写句子、按要求填空、按要求选择、判断正误、按课文内容填空、阅读短文回答问题、习作这些题型。命题的形式多样，较能体现新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音等。（二）学生答题情况及存在问题分析第一大题：看拼音写词语。本题大部分学生没有失分，但也有基础薄弱的孩子失了一半分，主要是“吩咐、诞生、嫌疑”等词写错。第二大题：选择正确的读音。失分多的是“不可估量”的“量”应选二声，学生选的
4、是四声，“低头折节”的“折”应选“”音，学生选的是“”，失分原因一是学生对一些多音字的读音还是模棱两可，受平时说话发音影响，二是教学上的失误，没有及时准确地纠正读音。第三大题：圈错别字。本题答题较好。第四大题：默写思乡古诗。本题答题情况较好，个别学生有错字。第五大题：把诗句补充完整。考查学生日积月累背诵情况，大部分学生答题较好，个别学生还不会背。第六大题：按要求写句子。本题答题较好，失分最多是修改病句“我国人口是世界上最多的国家”。学生大部分的答案都是删去“国家”，而正确答案是“我国是世界上人口最多的国家”。第七大题：按要求填空。考查学生灵活运用知识的能力，但有些孩子会背名言和谚语，不会根据情
5、境填空。造成本题失分也多。第八大题：按要求选择。考查学生成语、修辞手法、句子排列的知识能力。答题情况较好。失分最多的是句子排列顺序。第九大题：判断正误。考查学生课文理解掌握情况。部分学生有失分情况。第十大题：按课文内容填空。考查学生课文背诵情况，但是一半的学生不会背或填写不准确，失分较大，今后要加强学生的背诵。第十一大题：阅读短文，主要考查学生对语言文字的理解能力。此题大部分学生失分较大，学生对文章的结构的理解、句子的理解不够准确。第十二大题：习作，考查学生的语言表达能力。作文题目是 的启示要求从一件事中得到启示，让学生能根据生活的事自由书写，但学生失分也多。学生不注意审题，有跑题现象，或学生
6、抓不住中心具体叙述，所以失分较大。三、反馈问题及整改措施（一）反馈问题通过学生答卷情况来看，本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，基础较好，尤其是生字词扣分较少,看来期末这段时间的强化复习收效不错。对凡是要求背诵的课文，基本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，基本上很少丢分。因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 （1）词语积累不够。 学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）综合能力薄弱。 由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能
7、力，失分较多（3）学生背诵课文、学生的书写有待加强。（二）改进措施在对检测试卷和学生答题情况进行分析之后，看到了学生们的进步，也很好地反观了教师们的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。 2、潜心解读文本
8、。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。3、重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“
9、写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。4、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。5、加强学生良好学习习惯的养成，加强对学生的目的性教育。书写要认真，做作业要认真审题，既要有质量还要注意速度，确保学生在大考时答题既快又准。6、对学生课外阅读能力的培养，要立足课堂教学，讲读课文中习得方法，二类课文中加以运用，并拓展至课外。要以学生的情感态度为基础，促其克服畏难情绪
10、，再辅之以方法，让学生在训练中不断提高能力。今后我应该多学多问，多借鉴一些好的教育和指导方法，争取让学生少走弯路，平时每一项教学都应该扎扎实实去完成，站在学生的角度上多思量，让学生在快乐的学习中获得更多的知识。 学科试题评价表学校 农五师小学 年级 五年级 学科 语文 序号权重评估标准得分一20分知识覆盖面广，知识与能力并重，三级目标都有20二15分测试目标明确，突出了在运用知识的过程中考查学生掌握知识、解决问题的水平和能力15三25分难易程度适宜，有坡度、梯度，兼顾了好、中、差学生，有较好的区分度，标高定位准确25四15分创意新颖，指标明确，表述准确12五20分设计科学规范，有利于指导教师的教与学，体现新课程理念和课改的方向18六5分卷面正确、无误差5合计100分95
