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1、浅谈体育课如何吸引学生-发表时间：2012/1/16 21:25:03来源：作者：王燕娜摘要:小学体育课是我国学校教育的一门重要课程。作为一名体育工作者，相对来说要比其他老师更了解目前小学生的身体状况。学校的体育重任在体育老师，这就使体育老师要适应新教材、新课程、新观念，从而与时俱进更好地改善课堂教育教学，努力提高自身专业素质，进而全面提高学生的专业素质，让他们更健康快乐地成长学习。关键词: 教育教学 体育健康 吸引 近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看
2、到，只要有体育课小学生就会高兴地欢呼，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦，其实学生喜欢体育而不喜欢体育课。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。 回首我们过去的体育教学，曾经年复一年，日复一日地在做着这样的事-把“鸭子”赶上搭好的架子上，先是“填鸭子”，接着“烤鸭子”，最后就变成了“板鸭子”了。几代人听着同一个老而无趣的故事，做着同一样乏而无味的练习如何把我们的体育教学建设成为学生畅游的乐园，自由的家园，让学生真正成为学习的主人，很值得我们去深思。体育
3、课程标准中突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。为了学生的发展，我们必须树立主体性教学观念；首先，我们要树立正确的价值观，关注学生的整个生活世界和精神世界，促进学生全面发展和个性发展。其次，我们要树立正确的学生观，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格。要让儿童成为儿童，不要成为“小大人”，我们要去欣赏他们，呵护他们，宽容他们，理解他们。改变“三缺少”-缺少关怀，缺少理解，缺少倾
4、听 。强调“三个词”-尊重，宽容，理解。再次，我们要树立正确的师生观，强调师生之间的互动，对话，协调。另外，我们还要树立正确的教学观，学习是教学的出发点，也是教学的归宿，研究学生的学习，才能真正的走向一条回家路。一切学习活动都要通过学生自己去完成、去实现。教学既是学生在教师指导下的学习过程，更是学生主体发展的过程。在这个过程中，要引导学生主动参与、全员参与。最后，我们还要树立正确的质量观，教学质量不光反映在教师的水平上，而且更反映在学生的发展上。教学质量要落实到学生主体身上，构建以学生主体性发展为主要指标的质量评价体系. 在几年的教学过程中我也曾经走过一些错路，但是在同事们的帮助下和通过对新教
5、材的不断学习,结合自己平时的上课实践,我渐渐的摸索到了一些心得,为了让学生更加积极参与各种教学活动,我总结了三点经验:一、“磁化”是前提, 二、“变化”是关键, 三、“评价”是目的。一、“磁化”是前提所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。记得苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种学习就会成为学生的负担。”体育具有特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不像演员那样“自我”罢
6、了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，就要把学生的心“磁化”过来，把体育课的主动权真正的交给学生，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。二、“变化”是关键所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、采取情景模式进行教学目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用情景模式教学，可收到
7、良好的效果。针对小学生活泼好动、喜欢游戏的特点，我在教传接球时，创设情景：现在我们前面有一条小河，河对岸有一堆“西瓜”需要运过河。现在各组同学派一名同学趟过河，将“西瓜”一个个抛过河，由本队队员接住，看哪一组同学最先每人手里有一块“西瓜”。游戏开始，学生的积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西容易记住，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣。情境教学贯穿整堂课，充分体现“乐中学，学中乐”的现代教育思想。2、做一些集中注意力的练习由于小学生注意力容易分散，上课时往往是“
8、人到课堂心未到”。针对这一情况，我根据教材内容，在课的准备部分开展一些小游戏，如主教材是垫上练习可做“抢垫子”游戏，“报数抱团”游戏，反口令练习、随音乐的播放模仿各种动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。3、多采用小型竞赛低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘
9、地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。4、加入游戏教学弗洛伊德曾经说过：玩耍就是孩子的工作。游戏在小学体育教学中起着举足轻重的作用。游戏教学，不单是为锻炼身体，还要锻炼学生的思维能力、集体意识、团队合作精神等。由于小学生天性好动爱玩，教师就应让学生充分利用游戏体验运动带来的乐趣，让课堂充满创造力，促使他们产生兴趣，调动他们的学习热情。教师应挑选出一些能够启发、感悟到拼搏进取、知难而上、
10、获得成就感、责任意识等等的游戏。如学生爱玩的“老鹰捉小鸡”“多足竞走”“同舟共济”等等小游戏。不仅锻炼了学生的身体素质，而且还锻炼了学生的集体意识、团结精神等思想品质。三、“评价”是目的对学生的评价是课改的关键和创新，注重教师对学生的口头评价。教师要随时对课堂教学中的问题加以应到和纠正，对学生的活动要加以评价和鼓励，对有关知识加以渗透。教师的评价是多方位的，不局限于技术评价，教师很强的口头评价能力和驾驭课堂的能力是对学生评价的关键，也是反映教师课改意识的最好体现。教师善于发现学生在活动中的“闪光点”及时进行评价鼓励，特别对于平时表现不是很好的学生进行评价则是对学生的一种激励和肯定，促进学生健康
11、的身心发展。每个人都希望自己被别人关心到、注意到，哪怕是一个小小的眼神都会对学生产生很大的影响。小学生在学习动作技术技能方面对于老师是否关心他或关注他，爱表现自己，希望得到老师的表扬这一心理反应十分敏感。例如我在教低年级学生跳绳时，有的学生动作协调性很差只能跳一次不能连续跳，这时决不能粗暴地训斥学生，相反地老师应该耐心地鼓励帮助他，如先让学生徒手原地练习，再让学生两手各拿一条跳绳摇摆练习节奏感，你很聪明，动作一学就会，“真不错，已经能跳N个了”等等语言，效果十分显著。经过一段时间的研究，发现学生的心理品质还是可以提高的，在体育教学中我们要用有限的空间来做无限的奉献，学生还是爱学的，关键是我们要创造好的课堂给学生带来快乐，真正使学生得到全面发展。在这个学习过程中我感觉实践新课程，必须坚定不移。旧有模式常常会使我们在实践新教材时，一只脚走在改革的路上，而另一只脚却早已回到了老路上去。因此，从操作层面上看，我们要特别防止“走路顺拐”。为了更好的实现新课程我们教师们要于不习惯处钻研，善于活化教材，从学生实际出发，学会超越自我，勇于超越教材。总之，体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校里健康快乐的成长。
