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1、加法交换律和结合律教学设计江苏省兴化市李中中心校 付俊茂 邮编：225773课 题 苏教版小学四年级数学下册加法的交换律和结合律第一课时教 材 简 解 加法交换律和加法结合律是小学数学第七册第六单元第1课时的内容，这是学生第一次接触运算定律，对于加法交换律的内容，从学问的层面上看，学生学习、理解、运用起来比较简单。而且在以往的学习过程中也已经渗透，让学生积累了肯定的感性相识。学习加法的运算定律，为以后学习用字母表示数打下初步基础，同时也为简便运算打下基础。目 标 预 设 1、使学生经验视察、猜想、验证、结论的探究加法运算律的过程，结合详细实例，理解并驾驭加法的交换律和结合律，会运用加法交换律进
2、行加法验算.2、在探究运算律的过程中,发展学生的分析、比较、抽象、概括实力,培育学生的符号感。3、让学生在数学学习过程中获得探究的乐趣和胜利地喜悦,进一步增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索、合作沟通的意识和习惯。4、通过自主探究、相互合作获得胜利的体验，提高学习数学的爱好。重点、 难点1、让学生在探究中经验运算律的发觉过程。2、理解不同算式间的相等关系，发觉规律，概括运算律。设 计 理 念1、敬重儿童的认知规律，注意新旧学问的联系，引导学生在自主、合作、探究中巩固旧学问，发觉新学问，驾驭新方法。2、以学生的“最近发展区”为向导，细心设计课堂教学策略，由浅入深，由易到难，按部就班，预设
3、出合理的教学流程与思维坡度。3、本着真实有效的宗旨，让课堂焕发生活的活力，让每个孩子在民主、同等的课堂中得到不同的发展。并注意老师与学生对话，学生与学生对话，在对话中加强情感沟通，使得课堂真正成为师生互动、心灵对话的舞台，从而让老师与学生都获得丰富的，主动的情感体验，进一步增加学生学习数学的爱好。 设 计 思 路1、展示生活题材的数学例题，唤起学生对旧知的回忆，从而初步感受规律。2、充分感知，让学生在详细的数学活动中视察，比较、不断地思索与建构。得出规律，并能运用规律。3、帮助学生反思学习过程，并总结数学思想与方法，并让学生尝试，通过小组合作学习，让学生相互启发，相互补充，完成新学问的学习。进
4、一步培育学生的自主探究意识。4、总结归纳。通过对一节课学习的回顾，让学生谈谈收获，尤其是在数学的思想与方法上做出评价。 教 学 过 程 一、创设情境，激趣导入1、出示高斯小学的故事：1+2+3+4+5+6+97+98+99+100=?2、引入新课：高斯为什么能快速的找到答案，计算加法时是不是有什么运算规律呢?我们今日就一起来探究这个问题。板书： 加法运算 规律二、自主探究，找寻规律（加法交换律）（一）出示情境图四年级的同学们在开展跳绳和踢毽子的活动，从图中你获得了那些数学信息呢？依据这些数学信息，你能提出用加法计算的数学问题吗？(多指名说)(二)、解决问题,探究规律1、出示问题:（1）跳绳的有
5、多少人？（2）女生共有多少人？（3）参与活动的一共有多少人？2、师生探讨解决第一个问题，揭示加法交换律。（1）指名口头列式：28+17；还可以怎样列式?17+28；说说各算式表示的意思。（2）这两个式子相等吗?为什么?(计算结果相等)(都是求跳绳的有多少人)那我们就可以用“=”把它们连接起来。老师板书：28+17=17+28，指名读算式。（3）解答：女生共有多少人？板书等式：17+23=23+17（4）细致视察这两组等式左右两边的算式，思索：什么变了？什么没变？你有什么想法？（两个数的位置变了，数据、运算符号、结果没有变）（5）这只是猜想，这种猜想在其他加法运算中也存在吗？你还能举几个像这样的
6、例子吗？（指名说，老师板书。）这样的例子写的完吗？（6）细致视察这些等式，你有什么发觉？能找出它们共同的规律吗？用自己的话说一说。全班沟通。（7）师：刚才老师用省略号把多数个这样的等式藏了起来，你还能用自己喜爱的方式比如字母、符号、文字等方式把这个规律简明的表示出来吗？试试看。 沟通介绍：数学中一般用字母来表示：，这里的a可以表示随意一个加数，b可以表示随意的另一个加数。这也是我们刚才通过视察、猜想、验证所得到的结论。这个规律叫加法交换律这是我们今日要学习的第一个运算律。（板书课题）3、其实加法交换律对于我们并不生疏，回顾一下，我们以前学习什么学问时也用了加法交换律?想一想加法是怎样验算的?4
7、、巩固练习，完成自主练习单（一）自主练习单（一）1、依据加法交换律填空。23+35 = 35+( ） a+12 =12+( )23+( )= 178+( ) ( )+98 = ( )+56 ( )+( ) = ( )+( )2、计算下面各题，并用加法交换律进行验算。 690+174= 583+68=三、深化探究，找寻规律（加法结合律）下面我们来探讨第三个问题，看有没有新的发觉？1、出示第三个问题：“参与活动的一共有多少人？”学生自由列式，说说各算式所表示的意思。2、组织沟通想法，比较算式。这些算式它们能用等号连接起来吗？为什么？选择两个算式用等号连接。老师板书：(28+17)+23 =28+(
8、17+23)比较一下这两个算式，假如给你选，你会选做哪一题？为什么？（计算更简便）3、接着相识这样的等式。完成书上填空，分组计算。4、谈话:这些加法算式里又会有什么规律呢？我们各小组自己去探讨，有没有信念？出示自主学习单（二），小组探讨加法结合律自主学习单（二）(45+25)+1645+(25+16) (39+18)+2239+(18+22）(12+18)+4212+(18+42)(1)视察三个等式，说说看，等式的左边和右边什么变了？什么没变？（2）猜想：这个加法算式里有规律吗？ （3）验证：小组同学一起举例子来验证自己的猜想？ (4)结论：先用语言描述这个运算律，再用字母表示规律。假如用字母
9、来表示这样的规律，该如何表示呢？板书：(a+b)+c=a+(b+c)这也是我们今日要学习的其次个运算律，那就是加法结合律（板书）6、运用加法结合律完成填空。指名口答，集体校对。四、对比归纳，明析结论运算律字母表示式变没变加法交换律a+b=b+a位置数据、运算符号、结果加法结合律（a+b）+c=a+（b+c）计算依次数据、运算符号、结果、位置五、巩固内化，反馈点评1、独立完成自主练习单（三）自主练习单（三）（ ）里应填上什么？你会填吗？ 96+35=35+（ ） x+y= （ ）+x (45+36)+64=45+（ + ） 560+（140+70）=（560+ ）+（ ) 35+（b+m）=b+（ + ） 订正沟通再次出示高斯小时候的故事 提问：高斯运用了什么运算律？六、总结归纳，拾遗补缺。师：今日我们学习了加法运算律，是什么呢？你会用字母表示吗？ 七、布置作业，加深巩固。“练习九”第1题，第8题。八、板书设计 加法运算律 加法交换律加法结合律 视察28+1717+28 (28+17)+2328+(17+23) 猜想 (45+25)+16=45+(25+16)验证 (39+18)+22=39+(18+22） 结论 a+b=b+a (a + b)+ c=a+ (b + c)
