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1、颍东区向阳办事处前进小学“质疑-明理”四步教学法简介为进一步推进新课程课堂模式改革，促进我校教师教育教学方式的根本改变，提升全体教师专业化水平，全面提高教育教学质量，努力打造“以学生质疑明理为主，教师指导点拨为辅”的高效课堂模式，我校积极构建并努力尝试以“自学质疑、猜测验证、明理释疑、应用拓展”的四步课堂教学模式改革工作，从而改革了课堂教学结构，促进了课型创新，构建了适合小学生实际的新型的教学模式。现将该教学模式简要介绍如下。一、构建该教学模式的指导思想与工作目标小学阶段是学生兴趣激发、思维发展、能力培养的重要时期，是一个人未来成长和发展的最基础阶段。小学课堂教学模式的改革要以现代教育思想和新
2、课程理论为指导，引导教师进一步更新教育观念，改进教学方式和方法；以转变教师的教学方式、学生的学习方式和减轻学生过重的课业负担为重点，充分调动学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，把发展的空间留给学生，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为前提，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，落实差异化教学。切实解决制约课堂教学效益提高的瓶颈问题；以促进教师专业成长为支撑，改革课堂教学结构，构建适合我校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，促进学生全面发展，确保学校教育教学质量稳步提高。二、具体措施和要求1、学校要高度重视试点工作，成立以校长为组长的
3、课堂教学模式改革试点工作领导小组。教导主任任副组长，主持课改工作。参加教师将认真学习并领会课堂教学模式改革的精神，在教研员的指导和参与下，开展为期一年的课堂教学模式改革实验。2、倡导在新理念的引领下，根据学校实际，自我探索出遵循教学规律、符合小学生成长规律和改革指导思想的课堂教学之路。做好教学探索性管理，培育良好的学风、教风，培养学生自我管理与自我发展的能力。强化教师的反思意识，扎实推进素质教育和新课程改革。3、学校领导与教师要统一思想，以学生为中心，构建以学生为主体的“自学质疑、猜测验证、明理释疑、应用拓展”的课堂教学模式，在教学中真正体现学生的主体地位，激发和调动学生学习的积极性，很好地解决自主学习问题和面向全体共同发展的问题，努力提高课堂教学效益。面向全体学生，努力实现教师个人能力上的转型，力求在三年的时间里探索构建出一套自主高效和体系较为科学完善的课堂教学模式。4、全程跟踪实验过程，记录和积累实验资料，做好阶段性总结工作，建立健全课改档案。
