《2022教师资格-小学教育教学知识与能力考试题库套卷17（含答案解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师资格-小学教育教学知识与能力考试题库套卷17（含答案解析）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022教师资格-小学教育教学知识与能力考试题库（含答案解析）1. 问答题：简述班级常规管理的基本内容。答案： 本题解析：（1)班级组织纪律管理；(2)班级环境与卫生管理；(3)班级文档管理；(4)班级工作计划和总结。2. 问答题：四(2)班小明最近在校表现不好,学习成绩直线下滑,为了解小明在家中的情况,班主任顾老师到小明家家访。在同小明父亲交流情况时,顾老师引用了一句古语：“养不教父之过。”小明的父亲听后很不高兴地说：“顾老师，您这话欠妥，孩子是我生养的，我不送他到学校接受教育,剥夺他受教育的权利，那是我的过错，现在，我把孩子送到学校接受教育,你们教不好,这应是老师的过错,怎么能说是我们做家
2、长的过错呢?”结果,双方未能在教育小明的问题上达成共识。问题：结合材料,谈谈你对教师与家长冲突的看法。试述教师家访的注意事项。答案： 本题解析：(1)材料中发生家校冲突的原因主要是未达成教育的合力。首先,家校合作共育的过程中,一些老师发现孩子的问题后只知找家长告状,把责任往家长身上推,做法欠妥,让家长对老师的要求产生抵触情绪。其次,很多家长片面的认为,家庭只需要把孩子照顾好就可以了,教育问题应该由学校全权负责,缺少与学校的配合观念。造成了家校之间的冲突。所以在家校相处的过程中,学校和家庭应承担相应的职责,秉承家校共育的理念,促进学生更好的发展。(2)家访注意事项：1)提前与家长沟通做好相关准备
3、,2)明确家访的目的性。3)在家访过程中注重实效性，与家长沟通中做到尊重、平等。4)最终形成教育的合力。3. 问答题：简述校园文化的基本构成。答案： 本题解析：校园文化是学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化等。 (1)学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种，一是学校环境文化。二是设施文化。(2)学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。(3)学校制度文化(规范文化)主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。 4.
4、问答题：简述陶行知的“生活教育”思想。答案： 本题解析：生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。其主要内容有： (1)“生活即教育”：生活决定教育，教育与实际生活相联系。(2)“社会即学校”：传统学校在“学校与社会中间造了一道高墙”，“社会即学校”就是为了冲破这堵“高墙”，从而把学校伸展到整个社会，在这所“伟大的学校”里，人人可以做先生，人人可以做学生，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本领”。(3)“教学做合一”：教的方法要根据学的方法；学的方法要根据做的方法。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。5. 问答题：简述德育过程中贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求。答案：
5、 本题解析：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。 贯彻要求：(1)爱护、尊重和信赖学生。(2)教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。(3)教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底并督促学生切实做到。6. 问答题：简述调查问卷的问题设计有哪些基本要求。答案： 本题解析：本题考查小学教育科学研究的基本方法。（1）问题的提出应准确，简明，问卷用语要照顾到被调查者的文化水平和职业特点，原则上就低不就高。（2）应避免错误，尤其是模棱两可的问题，诱导性
6、问题，敏感性问题，语法毛病，一定要避免，在设计问卷时，师生要从问题的内容和形式进行全面的审查，反复敲定，做到万无一失。（3） 数量适当， 顺序要合理。7. 问答题：简述小学德育的途径。答案： 本题解析：（1）思想品德课（政治课）与其他学科教学（2）课外活动与校外活动（3）劳动与社会实践活动（4）共青团、少先队、学生会组织的活动（5）班主任工作（6）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习8. 问答题：一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，
7、学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学听课教师的而提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。请对这位教师的行为进行分析。答案： 本题解析：1.教师很好地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发情况时，教师应该沉着冷静，用自己的智慧巧妙地解决问题。案例中当学生提出了不同意见，而学生的观点是教师事先没有想到的，这时候这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见，使这一突发情况得到了圆满的解决。2.教师真正做到了把学生当
8、作学习的主体。新课程理念强调，教师是学生学习的主体，教师只有在教学过程中把学生当作主体，才能提升学生的学习兴趣，提高课堂效率和效果。案例中的教师在学生提出不同意见时，尊重学生的意见，并让学生充分发表自己的意见，正是将学生当作学习主体的表现。3.教师做到了尊重平等对待学生，形成了民主的课堂氛围。案例中当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。4.教师是学生学习的帮助者和引导者。案例中当学生提出不同观点时，教师没有否定，也没有直接公布答案，而是让学生发表意见，在这一
9、过程中，教师起到的是学生学习的帮助者和引导者的角色。这样的教学方式打破了唯课本是准、唯教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。9. 问答题：简述班集体形成的条件。答案： 本题解析：1)确定班级发展目标；(2)建立班集体的核心队伍; (3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的活动；(5)培养集体舆论和班风。10. 问答题：简述促进迁移的有效教学策略。答案： 本题解析：（1）精选教材内容。要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就必须精选。（2）合理组织材料。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能，否则迁移效果小，甚至阻碍迁移的产生。（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。（4）教授学习策略，提高迁移意识。许多研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。（5）防止负迁移的发生。在教学中，负迁移会对学习造成不良的影响，因此，教师要防止负迁移的发生。
