《《几件事写一人》写作评改课教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《几件事写一人》写作评改课教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “几件事写一人”写作评改课教学设计 一、评改目标1.能够用“以小见大”的方法选取表现人物性格品质的几件典型新颖的事例进行叙述和描写。2. 叙述时能够恰当运用详略得当，分类条陈（包括不分主次的并列）等写法。3能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。二、评改过程（一）导语 师：同学们，你刚刚认识我，可我上个周就认识你们了。最近几天，老师一直在欣赏你们写的“几件事写一人”的作文。读完作文，我很想结识一些同学，比如周垚（周垚起立），你的字写得干净漂亮，作文模仿得很成功，请坐。林文淑（林文淑起立）你的作文欲扬先抑，悬念叠起，非常好，请坐。我还想认识徐宇琛，（徐宇琛起立）你就是徐
2、宇琛？久仰大名！我是从同学写的作文中认识你的，你感动了我们整个班级哟！今天零距离接触，你又给我留下了新的印象，请坐。读作文时老师就在想，你们到底是一个个怎样的精灵呢？今天我们终于见面了。同学们，这就是作文的魅力。未见其人生：（齐声）先闻其声。师：先读其文。（二）出示评改目标 【多媒体出示评改目标】1.能够选取表现人物性格品质的几件典型的事例进行叙述和描写。2. 叙述时能够恰当运用详略得当，分类条陈（包括不分主次的并列）等写法。3能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。（三）集体评改u 选择典型事件【多媒体出示】 一、集体评改选择典型事件（1）我的朋友非常爱看科学画报，而
3、且常常因为这些书而耽误了写作业。他妈妈知道后，把责任一股脑儿地怪在了这些画报上，趁她不在家的时候，将这些画报都“废物利用”折叠成了大大小小、花花绿绿的钱包、小手提包。当他回到家里，看到这些十分珍爱的画刊都被妈妈“废物利用”时，心疼的直朝妈妈大吼。他一个箭步冲过去扑在那堆包上，小心地把每个包拆开，用手轻轻将它们展平，又按页码依次排好，对齐之后，用针一页一页把它们缝在了一起。经过将近一个小时的努力，“月刊”变成了“合刊”。她又给它包上了一个白色的皮儿，虽然外表不大好看，里边的内容也少了几页，但总算“苦海余生”了。（王晓丽我的朋友）（2）那天冬日大扫除，老师正在发愁卫生区人手不够，扭伤了脚的徐宇琛从
4、座位上站起来：“老师，让我去打扫吧！”虽然老师担心他的脚还没有好，但是徐宇琛已经拿起工具出了门。操场上出现了徐宇琛一瘸一拐打扫卫生的身影。 （宋宇逍好人就在身边）（3）放了晚学，我回家就写作业。爸爸下班后询问我作业有多少，有哪几科作业。吃完饭后，爸爸一边做他的事一边陪着我写作业。写完后他给我认真检查，让我修改。要是有背诵的作业，他就提问我背诵。（令我敬佩的父亲） 生1：第1件事好，（为什么？）因为第1件事写卖油饼的老爷爷挣钱非常辛苦（从哪儿看出来的？）沾满油污的围裙和一双又黑又瘦的手、2元钱三个油饼得卖多少个油饼才能挣几十块钱呀，但是却能把自己几天的收入捐给更需要的人，更能突出表现了老人帮助他
5、人，不求回报，有爱心的品质精神。生2：第2件事好，因为第2件事写徐宇琛扭伤了脚还去帮助打扫卫生，更能表现他热爱班集体的精神。生3：爸爸关心孩子的学习，每天晚上检查作业，这虽不是每位父母能做到的，但是总的来说，也不是难事，所以只能算一般性事件，不是典型事件。师：我们用一件事来写一个人，这件事一定要选典型的事。什么是典型事件呢？典型事件，一定是最能表现人物性格品质的事件，大家一定要注意这个“最”字。一般性的事件也能表现人物的性格品质，但不是“最”能表现人物性格品质的。但是我们可以试着将一般性事件改写成典型事件。改写时我们就从“细小处”入手，请同学们试着修改第3件事，将它改成典型事件。（学生活动前后
6、四个人为一小组讨论，小组交流如何修改）生1：第3件事可以增加交待，写爸爸在奶奶家干了一天的农活，也很累了，但回家还是给我检查作业。（或者爸爸病了刚从医院打点滴回来等）生2：可以增设这样的细节：【多媒体出示】爸爸晚上加班回来已经十二点了，我半夜起床发现他还在书桌前昏暗的灯光下，一道一道地检查我的作业题，并在错误的地方圈圈点点，做上标记，我又感动又敬佩，爸爸真是一位关心孩子学习的负责任的好父亲。师：同学们修改得非常好，其实我们选择的事件真的不必惊天动地，只是需要同学们增加细节和具体的情境设计，就把不典型的事件变成了典型的事件，就能最大程度地表现人物的性格特点。接下来，就让我们走进同学们精彩的作文中
7、。u 详略得当，分类条陈u 加强人物描写1赏析优秀作文雪中的“黑点”师：首先，让我们欣赏一篇最优秀的作文。请黄子倩同学来朗读雪中的“黑点”【多媒体出示题目、作者、问题】雪中的“黑点”黄子倩冬季，是一个慵懒的季节。雪天的凌晨，我还窝在热乎乎的被子里，贪婪地享受着起床前最后的一点温暖。正睡得朦胧间，“沙沙沙”的扫地声惊醒了我。我向窗玻璃上哈了几口热气，透过融化的冰花看到窗外一片白茫茫的世界，一个小小的黑点在雪中影影绰绰，缓慢地移动着，谁在扫雪吗？我带着疑惑，匆匆吃完饭，走出大门。一股寒风挟卷着几片零星的雪花，钻进了我的围巾，我不禁打了个哆嗦。我三步并作两步跑到那个黑点的后面，却只看见了一身黑色的棉
8、衣、棉裤，看见了弯曲的后背和弯曲的腿，看见了一双赤裸的手冻得通红，老人正拿着一把大扫帚“唰唰唰”地扫雪呢！许久，老人才抬起那弯曲的后背。雪花已经在他身上铺了厚厚的一层了，连他的眼睫毛上也挂着薄薄的一层。岁月在他脸上刻下的烙印，此时也被雪花填满了。他用力地捶捶腰，衣服上的雪簌簌地落下来。我连忙把手套递过去，他笑呵呵地看着我，用手轻轻推回来：“谢谢你啊，不用了。你把手套给了我，你的手不就冻着了吗？”我低头看向他的手，那是怎样的一双手啊！饱经了风霜，只剩下粗大的骨节和隆起的筋，还有密密的皱纹。而且此时的双手，已经冻得通红，冻得僵硬。我悄悄地把手套收了回来。老人幽幽地叹了口气说：“你们忙着上学，我帮着
9、扫扫雪，给你们带来点便利，我也觉得有点用啊！人老了，脑子也不好使了，早晨就急着出来扫雪，连手套也忘记戴了！”说完，就扛着大扫帚向小学校的方向走去。“爷爷，您赶快回家暖和暖和吧！”我在他身后轻轻地说。老人转回头，满脸的笑意：“不着急，我还要到学校对面的路口去扫雪，不然孩子们上学容易滑倒”几片雪花飘进了我的眼睛里，我的眼睛湿润了。我低头看看脚下灰白的水泥路，看看来来往往上班的人们，他们步伐轻快，说说笑笑。可远处那个黑点依然在一点一点地挪动着，沙沙沙的扫雪声依然响起。感动如潮水般地漫过我的心，老人用他的行动诠释了什么叫做奉献。请认真阅读这篇作文，圈画出关于老人的精彩描写，并说说这些人物描写好在哪里？
10、为什么好？对你描写人物有什么启示？（学生活动前后四个人为一小组讨论并交流好在哪里，为什么好。）师：引导学生从三处外貌描写、三处语言描写、三处神态动作描写来分析如何突出人物的性格特点。采用追问和解释的方法来引导。运用了三处外貌描写，第一处抓住了“黑衣黑裤、弯曲的后背、赤裸的双手”这些主要特征来写，其它五官并没有写。第二处抓住老人扫雪的时间长、天气冷。第三处突出描写了老人赤裸的双手。三处描写主要是为了表现老人年纪很大了，身体不好，还没戴手套，却能坚持为大家扫雪，突出表现了老人的为他人着想、无私奉献的精神。运用了三处语言描写，第一处是表现了老人为他人着想，关心我怕我冻着。第二处是交待了没戴手套的原因
11、，使行文结构更严密。第三处是表明老人下一步的打算，还要到小学校门口去扫雪，再次突出老人的精神品质。三处神态或动作描写都用在三处语言描写的前面，这样就可以更好地表现说话时人物的动作神态，使描写更生动，更形象。师：归总描写方法【多媒体出示】（1）外貌描写抓住特征、神态和动作描写可结合语言描写、语言描写要符合人物身份（2）人物的外貌描写、动作描写、神态描写等都是为了突出人物的性格品质。2赏析动作描写片断 师：我们再来欣赏张玉娇同学写的精彩片段：【多媒体出示】她迅速地走到教室后面，拿起一把又大又密的扫帚，从后面的角落小心翼翼地打扫起来。角落里的灰尘不容易扫到，她就变换扫帚的角度，用扫帚尖轻轻地戳，一遍
12、又一遍，直到把灰尘扫干净为止。有的同学总爱在课桌腿和墙壁之间塞几个纸团，她就蹲下身子，用手把纸团使劲地抠出来，远远地扔到垃圾桶里。扫完地后，她又把横七竖八躺倒在地上的卫生工具依次扶起来，靠着墙角摆放整齐，然后才悄悄地回到自己的座位上。（我的同桌）这个片段写出了“她”怎样的性格品质？动作描写有什么特点？师：引导学生归纳出运用了恰当的动词“走、拿、打扫、戳、蹲、抠、扔、扶、靠、摆放、回到”等。每个动词的前面都有恰当的修饰词，就把人物做这个动作时的状态描写出来了，就显得很生动。如“迅速、小心翼翼、轻轻、使劲、远远、依次、悄悄”等。扫地时的动作描写得非常细致，有的同学写扫地时只会写到“弯着腰，卖力地扫
13、着”，具体样扫没有写出来。归总描写方法【多媒体出示】细化动作、运用恰当的动词和修饰词（四）修改病文（1）师：运用刚才我们学习的方法来修改一篇病文。请前后四个人为一小组，边读边找出这个片断在人物描写方面有什么毛病？怎样修改才会使杨森的助人为乐的品质更突出？【多媒体出示】我修改一个秋雨连绵的上午，放学了，雨还没有停。其他同学很快都拿着雨具走了，我只能呆呆地坐在教室里，为中午不能回家而发愁。这时，正要走的杨森发现我脸色不对，便问：“你怎么还不走啊？别人都走了！”“唉，你先回去吧！”我发愁地说。他好像也知道我没带雨具，就说：“我有雨具，咱们一起走好吗？”“不行，我家离这儿远，我回去还要骑车呢！”“好，
14、你就在教室里等着我。”他说完，就飞快地跑出教室。我拿出上午学习过的科目，我先把历史的问答题背记了一遍，有一个题真难，幸亏教室里没人，我大声地读了一遍又一遍，又反复背诵了好几遍才记下来。后来我又把第四节课没做完的数学题做完了，接着又复习其它学科（删）。5分钟，10分钟，外面的雨越下越大了，风刮着雨点打在玻璃上，这噼哩啪啦的声音和肚子咕咕的饥饿声，使我无法安心学习。我焦躁不安地向窗外望去，这时，几个同学已经吃完饭回到教室了。突然，我看到杨森正打着伞往教室跑（扩）。不一会儿，走廊里传来一阵急促的脚步声，我赶紧跑到门口，我看到杨森不高的个子，有些扁平的脸，（改），我十分感动。他手里正握着10元钱，（添
15、）说：“你赶快去买饭。”我接过钱就跑去买饭了。有了杨森这10元钱的赞助，我午饭吃得很饱，下午也有精力听课了。（2）师：引导学生改外貌描写，用在这里没有特点，也不恰当，可以换成雨天头发、眉毛和眼睫毛都湿了，粘在头上，挂着水珠、脸上的雨珠，冻得苍白的嘴唇和脸色，肩膀的衣服、裤角、鞋、拿钱的手等，来突出杨森同学的不易，表现他对同桌的热心帮助。引导学生扩动作描写，雨中打着伞跑，一只手撑伞，另一只手握钱，刮风时伞歪到一边，他又拽过来，脚下溅出水花等。引导学生添神态描写，眼睛里放着光、咧嘴笑着、气喘吁吁等。引导学生删“我”的描写，“我”认真学习与主要人物无关，也不能突出主要人物的性格特点，所以删去。（3）师总结修改方法【多媒体出示删、扩、改、添等字】（4）学生自己选择修改其中的两处。 （5）学生交流 。 三、学生个人修改请同学们参照“评改目标”，根据自己作文中存在的毛病和不足，认真地修改或重写。【多媒体出示评改目标】1.能够选取表现人物性格品质的一件典型的事例进行叙述和描写。2.能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。四、结束语同学们可能没有修改完，请课下一定认真地修改。改完后请想一想自己在这次作文中有怎样的收获，进行反思和积累。昨天读你们的作
