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1、富饶的西沙群岛教学案例及反思投影出示：中国地形图师：同学们，我们的祖国地大物博，这是黑龙江省，这是首都北京，在这！再往南走，这就是西沙群岛。他是由许多小岛组成，像祖国的南大门一样，是海防的前沿哨所。出示板书西沙群岛师：那是个美丽富饶的地方-板书 富饶（生：齐读课题）师：今天，我们就一起去参观播放课件：西沙群岛师配合画面：那里的海水五光十色，异常美丽，海底更像是奇妙的公园，海滩上有捡不完的贝壳，最有趣的是可爱的大海龟，海岛上群鸟纷飞，绿树成荫。师：谁能说说你们都看到了什么？生：我看到美丽的大海。生：我看到可爱的大海龟。生：我看到各种各样的鱼。生：我看到各式各样的珊瑚。师：同学们说得非常好。西沙群
2、岛风景优美，物产丰富。板书-风景优美 物产丰富点评：这样一种学习方式有效地激发了学生积极的学习动机，刺激了学生的表现欲，提高了学生的学习兴趣同。学生学习的真正持续力来自内在的、自发的学习动机。而在这样轻松的学习环境中，学生的表现欲望被激发并得到满足。师：作者是怎样描写这美丽的风光的，让我们一起走进课文。 请大家打开课文默读，找一找，圈一圈。思考：课文是按着怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的。生：第二自然段是写海面的。生：第三、四自然段是写海底的。生：第五自然段是写海滩的。生：第六自然段是写海岛的。师：同学们说的很好。归纳：作者按照地点的变化向我们介绍了西沙群岛的海面（海水颜色多），海底（
3、珊瑚、海参、大龙虾、鱼多），海滩（贝壳、海龟多），海岛上（鸟、鸟蛋、鸟粪多），并且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物栩栩如生地展现在我们面前。边出示板书：海面海底海滩海岛过渡：下面就让我们去细细欣赏这些美丽的景物吧！首先学习海面（出示思考题）同桌交流讨论、汇报）1、 一找描写海水的句子？海水都有哪些颜色？2、 为什么海水会有这些颜色呢？请讨论原因课件出示海水：师：谁能说说描写海水的句子？ 海水都有哪些颜色？生：西沙群岛一带的海水五光十色。生：深蓝的，青的，绿的。生：淡绿的，杏黄的，淡青的。师：这样的海水真是五光十色。（板书：五光十色）读一读师：我们来到大海边，哇！这里的大海有蓝的
4、，绿的，青的，来让我们一起来读一读。生：读。师：为什么海水会有不同的颜色？找学生说说海水为什么“五光十色”？并用“因为，所以”的句式来表述。（出示课件）生：因为海底高低不平，海水有深有浅。所以从海面上看，色彩也就不同了。师：那就让我们到这美丽的海水里再去感受。生：读师：西沙群岛不仅海水美丽，海底还有美丽的珊瑚、海参、大龙虾。让我们尽情地潜入这五光十色的海水中，去寻找那些海底的生物吧！用你喜欢的方式读第三自然段（边读边思考）（出示思考题）师：好谁能说说这一自然段写了几种海底生物？说说海底珊瑚是什么样的？从哪个词语可以看出来？谁能找出描写海参的句子？说说海参活动时的样子？谁能找出描写大龙虾的句子？
5、说说大龙虾什么样子的？生：这一段有三种海底生物，有珊瑚、有海参有大龙虾。生：珊瑚有的像绽开有花朵，有的像分枝的鹿角。生：从有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角看出来的。生：海参在海底懒洋洋的蠕动。生：大龙虾全身披甲，在海底划过来，划过去，样子挺威武。出示课件：师：珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，真是各种形状，海参生（懒洋洋） 大龙虾全身披甲生（威武）让我们再读再体会西沙群岛的富饶（课件出示课文第三自然段）生：读点评： 汉语，语言优美，语汇丰富，绘形摹声，表情达意，都很精细形象，具有极其丰富的表现力。而语文之美，归根结底是一种语言艺术美。教学中，我们借助现代媒体优势，精心设计课件，努力展现
6、语言的表现之美，鲜明的形象美，各具特色的结构美，情景交融的意境美，竞放风采的风格美等。同时，把课内的精读品读和课外的阅读欣赏结合起来，全面提高学生的语文素质。师：刚才同学们带领老师进入了珊瑚、海参、大龙虾的世界，其实在海中最多的还是鱼。电脑出示课件： 一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时候好看极了。气鼓鱼的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它鼓起气来，像皮球一样圆。各种各样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。生：为什么人们说西沙群一半是水，一半是鱼？师：我也想问一下。生：表示鱼很多，水也很
7、多。师：你明白了吗？这鱼很多，真有点夸张，他说一半是水，一半是鱼， 板书：鱼多，你还能从哪看出来呀？生：各种各样的鱼数不清。生：鱼成群结对地在珊瑚丛中穿来穿去。师：感受到什么？生：鱼非常多。师：从成群结对感受出鱼很多。同学们，不同的词语同样能让我们感到鱼很多。现在读一下我们喜欢的句子。生：读。师：谁来说说你喜欢的句子。生：我喜欢“各种各样的鱼多得数不清。”师：这句话带给你怎样的感觉，你就怎样读。生：读。师：你还喜欢哪句话？生：有的有的师：这句话很长，来，喜欢这句话的同学一起来读一读。生：读。生读：有的有的师读：西沙群岛的鱼远远不止这些，太多啦！正像人们说的那样（西沙群岛的海里，一半是水，一半是
8、鱼） 这句话是什么意思呢？请看选择题（电脑出示）选择题：“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的意思是： 水和鱼正好各一半。 （） 水很多。（） 鱼很多。（）选择，“一半是水，一半是鱼”说明了西沙群岛的鱼很多，夸张地描述了鱼占了海洋中的一半。 西沙群岛的海底恰似一个美丽奇幻的鱼的世界，让我们再读再体会西沙群岛的富饶。（课件出示课文）（一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去一半是鱼。）点评：突破了地域局限和感官局限，仿佛把学生带到了海边，刹那间引起学生心理上的愉悦，给学生以美的感受，使学生深深地赞叹祖国的河山之美，激发了学生热爱祖国、献身祖国的崇高志向，从而强化了美育效应。教师加以点拨，巧妙引导，
9、再来品味“正像人们所说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”一句就水到渠成了，有力地促进学生对课文内容的意义构建，提升了学生对西沙群岛的感情。同时，又能使学生在美的熏陶中学得知识，陶冶意趣，学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。师：刚才我们游览了各种各样数不清的鱼，现在我们就到海滩上、海岛游一游看一看。师：浮出水面，我们漫步在细软的沙滩上。请女生朗读描写贝壳的句子，男生朗读描写海龟的句子。边读边思考他们各有什么特点？能否各用一个词来概括。生：交流 师：板书：贝壳千奇百怪 海龟有趣师：让我们男女生互换，再读第四节，边读边体会他们的特点。生：再读。师：如果说海里是鱼的世界，西沙群岛的岸上就是鸟的
10、天下。老师和你们配合着读好这一小节西沙群岛也是（鸟的天下），岛上（有一片片茂密的树林），树林里栖息着（各种海鸟）， 树下堆积着（厚厚的一层鸟粪），这是非常宝贵的肥料。（五）学习最后一节 引读：西沙群岛就是这样一个风景优美、物产丰富的地方。岛上的英雄儿女（日夜守卫着祖国的南大门）。随着（社会主义事业的发展），可爱的西沙群岛（必将变得更加美丽富饶）。总结：全文共有七个自然段，条理清晰。按总述分述的顺序叙述。分述部分又是按照“海面海底海滩海岛”这样的层次围绕“风景优美、特产丰富”展开具体叙述的。着重写了物产丰富，从而突出了主题“富饶”，课文又抓住西沙群岛的特点来描述。用词准确、生动、形象，是这篇课文
11、表达方法上的特点。六、学生欣赏：我们的祖国景色优美、地大物博，不但有风景秀丽的南疆，还有白雪飘的北国。生活在这样的国家里，我们是多么骄傲、自豪啊！总评：此课给我三点深刻的启示第一、语文教材中那些经过作家审美处理的自然美景，给人的印象往往更深刻，更能激发人的审美情感。该类课文在教学中单凭教师简单的手势和繁琐的分析，是难以达到教学目的的。因此，教师可根据教材特点，聋生生理，心理特点制作课件，将形态、色彩和动作融为一体，化静为动，化远为近，化繁为简，活化教学内容，创设学习情境，大大调动学生的学习积极性。如在教学时，富饶的西沙群岛中浩瀚的海洋，色彩奇异的海水，活泼可爱的海，均活生生地显现在学生眼前，学
12、生犹如身临其境，尽情领略到自然之美，同时也更深刻地理解了课文的内容。这篇课文的教学实现了信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。首先，信息技术与教学内容构成了一个有机的整体。从上课伊始，播放了全文的课件展示各段特别是“鱼段”的生动画面及重点句子。课堂上教师运用多媒体课件将抽象的课文内容形象化，使静态课文内容动态化，把平面的课文内容立体化；与此同时，学生与课件互动，与电脑互动，与老师及其他同学互动，当这种整体优化的教学内容运用于以学生为主体的多维互动的教学过程时，学生的思维激活了，学生的情感调动了。他们通过对自己喜爱的自然段的朗读而逐加深了对课文内容的感悟，并随着西沙群岛的美丽风景和丰富物
13、产的欣赏、品味而产生了热爱宝岛的深情。在“整合”过程中，学生的学习方式和教师教的方式发生了巨大的变化，学生学习的兴趣盎然，自主学习，合作学习的劲头很足，他们对课文有了深刻的感悟，努力将课文中的生动转化为自己的语言。这一切表明信息技术与教学内容的整合必须包含学生的自主钻研，自主体验和自主运用，学生是“整合”中的关键因素，是推动“整合”落实“整合”的主要动力。同理，“整合”也离不开教师的积极参与和正确指导教师也是“整合”中的重要因素。就这样，这一节课的阅读教学成功地实现了信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的有机整合。第二、正确运用了阅读教学的规律，在实现上述四要素有机结合的过程中，没有怱视语文阅读教学的特点和要求，没有形式主义地运用信息技术。这首先表现在师生对阅读的重视和朗读作用的充分发挥。其次，重视语感训练习、语言的积累和“消极语言”向“积极语言”的转化。此课说明，在信息技术环境下运用信息技术进行阅读教学必须符合阅读教学的规律，必须以读为本加强语感训练和语言的初步运用。只有这样，才能有效地提高阅读教学的质量，才能达到提学生语文素养的目的。
