教师心理健康培训心得体会十八篇

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1、教师心理健康培训心得体会十八篇教师心理健康培训心得体会1时代在发展，人们心理健康方面的问题却越来越多。如今，健康 不但是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确 地感知现实并适应现实，不错的适应及不错的人际关系，能平衡过去 因此，健康的心理是人类生存必备的条件和基础。在中小学阶段，青 少年的心理健康问题也更加引起人们的关注。作为学校里一名兼职的 心理教师，常常面对各种各样学生的心理困惑，也就常常感到自身知 识与能力的不足。这次，我积极参加了同安区中小学心理健康辅导室兼职教师培训 班。几次的培训、学习之后，感觉收获颇丰，对中小学心理健康教育 有了全新的认识，树立了新理念，掌握了新方

2、法，明晰了新途径，过 去百思不解的一些实际问题变得眉目疏朗了很多，真是受益匪浅。通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心 理健康教育的具体实施者，不但要有渊博的学识和出色的专业技能， 还要有健全的人格。教师的言行对学生有较大影响，在学生的心目中 教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受 到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气 氛，让学生如沐春风。因此，教师健全的心理素质，是构建不错师生 关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实 践要求每一位教师都应不断地健全品德修养，提升自身的人格魅力， 争做一名受欢迎的教师。可见，

3、我们要善于做好自身的心理调整及保健工作。要了解自我， 辩证地看待自身的优缺点。要学习心理卫生和心理健康知识，掌握心 理调整的方法，学会缓解心理压力。要善于调控情绪，保持心理的平 衡；要善于建立不错的人际关系；要乐于为工作奉献，并合理安排时 间；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操。只有这样，才能以饱满的工 作热情投入到教育教学活动中去。在这次学习中，我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶 段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或 新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系 方面的因素。这足以表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待 提升。在这些新现象、新问题

4、面前，心理教师应力求“对症下药”，给 予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解， 是学校因素，还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的 困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如，我们 要尽量为学生创设健康、温馨的教育、学习环境，要有计划有针对性 地开展各项心理健康教育活动；要与学生家长沟通思想，相互配合， 将心理健康教育渗透到学校、家庭、社会教育中。总之，我们的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理， 教师要不断健全自身的人格。不错的品格修养、高雅的气质、卓越的 教育才能都将对学生产生潜移默化的教化作用。只有形成学校、家庭 社会的心理健康教育网络，齐

5、抓共管，学生的心理素质和心理水平才 能朝着健康向上的方向发展，让新一代青少年健康茁壮地成长。对于我们来说，这次培训是我们很好的学习机会。通过学习，无 论在理论知识，还是方法技巧上我都对心理教育有了进一步的了解。 为提升自身人格魅力，为了孩子们能真正健康快乐地成长，我会继续 学习，继续关注心理健康教育问题，并将所学利用到自身的工作实际 中。今后，我希望自身能成为照亮孩子心灵的一束光！教师心理健康培训心得体会2这次我参加了心理健康的讲座，通过一天的学习。我学到了很多 有关心理健康方面的知识，使我对心理健康和班主任工作有了新的思 考，尤其是对学生学生心理健康教育的学习和理解，受益匪浅，感想 颇多。心

6、理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临 的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看待学生的心理健康教育 呢？我想就此问题谈谈自身从这次培训中获。在培训过程中聆听了毕希名专家的精彩讲座，他用一个个鲜明的 事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组 讨论、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提升学生心理素 质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减 少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提升学 生素质，推动学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的， 尤其是班主任。因此在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每 一节课，做好

7、笔记，学好心理健康方面的知识，帮助学生学得更好， 生活得更好！这次培训让我获益匪浅，下面我谈谈自身从这次培训中 获得的体会。在这次培训中我了解了心理健康教育、咨询的真正内涵 明白了作为一名教育者在学生的人生成长中、心理健康发展中应该担 负的职责，因此我尽力把自身所学用于指导平时的工作实践，用科学 发展的眼光的、看待学生的成长中的言行，并利用掌握的知识、技能 与家长交流、探讨，优化对学生的教育、引导，用心去爱每一个学生 让每个学生能得以健康、平稳地发展。把“以人为本”作为一种最为基 本的教育理念，渗透到教学工作中。作为教师我们还要帮助学生培养 健康的心理。首先要帮助其树立正确的人生观，使其能客观

8、的评价自 我，积极悦纳自我，从而提升其承受挫折的能力。其次帮助学生进行 心理训练，锻炼学生的意志品质，使其保持乐观向上的情绪。帮助学 生掌握情绪调整的方法，使他们能合理恰当的宣泄。最后，教师要积 极组织心理咨询，帮助学生解决心理问题。教师应当时刻帮助学生和 培养学生保持不错的情绪，不能仅仅只是“传道、授业、解惑”，更重 要的是让学生发现自我，加强自信心，挖掘内在动力，这样才不愧为 “人类灵魂工程师”的称号！心理健康与心理不健康没有严格的界限，由于内外因素的影响， 使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的，因此对任何一个人来 说都会或多或少有一些心理障碍，只是严重程度和影响学习生活的程 度不同而

9、己。教师也不例外。人类已步入 21 世纪，社会竞争也更加激 烈，社会对人才的需求不但仅要考核专业技能，也越来越需要心理素 质好的人才。我们所培养的学生应该是有丰富的知识、强健的体魄、 健全的人格、积极乐观的人生态度、承受各种挫折和适应不同的环境 的能力。一个教师的一生要教育影响千千万万的学生，如果教师缺乏 爱心，人格不健全，对学生身上表现出的问题缺少发现，缺少细心， 甚至挖苦、讽刺、打骂学生，对学生不一视同仁，对考分高或家庭情 况好的学生另相看，对学习成绩差或家庭贫困的学生当成另类看待， 这也严重影响了少年儿童正常心态的形成。教师心理不健康就不能正 确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，

10、轻则影响师生关系， 重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自身首先 必须是心理健康的人。教师要善于做好自身的心理调整及保健工作， 了解自我，辩证地看待自身的优缺点；学习心理卫生知识和心理健康 知识，掌握心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提 升心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自身心情愉 快的角度去思考问题、处理问题，只有这样，才能以积极健康地工作 热情投入到教学活动中去。此次心理健康培训的时间虽然仅有一天，但在我的心理却激起了 层层涟漪。我相信这次培训给与我的东西决不止心理学的理论知识， 它会有一种延续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生它 会

11、让我更为自信更为坦然地接受一次次的挑战！教师心理健康培训心得体会3中小学教师承担着培养祖国未来建设者和接班人的重任。中小学 生整体素质的高低，直接关系到国家和民族的命运。有健康不错的心 理素质既是现代社会对人的基本要求，也是当前加强学生道德建设工 作的一个重要内容和有效途径。新时代的教师不但要完成 “传道、授业 解惑”的任务，而且还要做学生的知心朋友，成为一个合格的心理工作 者和精神治疗医生。教师的工作就是研究学生个性规律，按其独特的 规律来培养和发展学生的个性。教师不错的个性人格是学生个性发展的不可替代的 “ 阳光 ” 。教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、 学业成就和人格发展。心理不健

12、康的教师最显著的表现是，难以保持乐观、积极的心态。 他们大多不关注学生的生理、心理和社会性发展特点，更不会根据这 些特点创造性地利用语言，剖析教材，选择教学方法，营造课堂气氛。 甚至有的教师忽视学生的性格、特长差异，使用过激语言，冷淡对待 成绩落后的学生，致使学生心理受到伤害。教师的不健康心理会影响 学生人生观、价值观，有害于健全人格的形成。教师消极、暴躁、紧 张的心理倾向会被学生仿效，最终潜移默化地演变为学生自身的心理 品质。心理不健康的教师轻者表现为无故迁怒、恶语谩骂、以罚代教 等等，严重者则发生虐打学生致残致死的极端行为。那，究竟那些因素容易使教师形成不健康的心理、产生心理问题 呢?我粗

13、浅的把它归纳为：教师心理问题是在外界压力和自身心理素质 的内外因素共同作用下形成的。若教师无法对来自社会、家长、学校 的压力有效应对，就容易产生心理行为问题，从而导致心理不健康现 象的发生。在当前巨变的社会和教育改革的环境下，家长和社会比以 前任何时候对学校尤其是对教师的期望都高，要求过多，因此赋予教 师很多的角色，这也是众所周知的事实。当前环境下，社会要求教师 应该做到以下几点：( 1 ) 要根据一定社会规定的教育目的和学生身心特点培养人才，他 便担负起社会的代表者、社会道德的实践者和示范者的角色。( 2 ) 要在教书育人中，遵循教育教学规律，针对实际情况创造性地 进行因材施教，他又要担当起

14、传道、授业、解惑者的角色。( 3 ) 还要言传身教，真正成为学生的楷模，他需要担当起父母、朋 友或管理者的不同角色与学生进行全身心的接触。( 4 ) 从实际需要出发，培养当前和未来需要的实用人才，希望教师 能成为研究者和人际关系的协调者等等。教师一系列的心理健康问题的产生，往往是以上诸多之类的社会、 家长寄予教师过高的期望，赋予教师太多的角色，以至使教师产生角 色冲突，从而引起了心理问题。首先是社会、家长对教师角色互为矛盾的要求导致的冲突。一方面在考试评价制度、课程、中高考制度没有根本性改革的今 天，家长对高分的迫切期望和社会对高升学率、高学历的要求，以及 对教育投入和教学资源的不足，迫使教师

15、不敢过多考虑学生个性和创 造性的培养，而以最高效方法，将最标准答案最直接向学生灌输，以 提升课堂效率，获取应试高分。另一方面，社会也清楚认识到二十一 世纪知识经济主要是靠劳动者的综合素质和创新能力作为发展动力， 他们又抨击应试教育，要求实施以发展创造力和个性的素质教育。因 此，中小学教师处于应试教育与素质教育的夹缝中，腹背受敌，尴尬 不堪。其次，教师自身利益与教师的角色责任导致的冲突。教师是现代社会的一员，他和别人一样，有体验成功和成就的需 要。然而，教师角色却要求与特定的学生维持一种持久（一学年或一届 的时间，而且很慢很难出成果）的关系，这样就必须使教师较持久地投 身于一种特定的情景。但教师

16、尤其是年轻教师，总想去找一个工作条 件、福利条件更好的学校执教。希望自身经济上丰裕，并且社会名望 和自尊得到保障。在这种自我利益与他人利益之间选择的冲突中，育 人者和个人事业成功者的角色冲突，必然使部分教师惶惶不安，对自 身工作不满，直到对教育工作产生厌倦、轻视的心理。再次，教师偏低的社会政治、经济地位与教师职业的重要性 导致的角色冲突。新时代要求教师不但学生学习的组织者、管理者、指导者，而且 还是心理工作者、学者、专家艺术家和社会活动家。教师这个角色确 实是不好当的，尤其社会上还存在对教育事业的不理解和对教师的偏 见，教师经济待遇和职业地位偏低，使教师心理感到不平衡，发牢骚 逐渐失去对教师工作的光荣感和使命感。还有教师角色定势的冲突，以及教师角色的弥散性导致的冲突。教师是课堂教学的主导者，知识的权威者和传授者。但事实上在 社会迅速发展的今天，现代信息技术的广泛利用，教师再也不是唯一 的信息源，学生在某些方面比教师知道得更快、更多。教师有时被学 生问得哑口无言，