劳动教育视域下中职学生班级5S管理的实施

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1、劳动教育视域下中职学生班级 5S 管理的实施摘要：班级卫生管理是班级管理中最基础的工作。劳动教育的视域下，引入企业的5S管理 理念，在充分考虑中职学生的学习条件、学习能力的基础上，通过企业参观的知、项目化学 习的探、短视频作品的行，来完成学生对班级5S管理从认识到认可到认同的转变，并以班 级 5S 管理看板和班级 5S 管理实施手册为管理规范，以从班级到寝室到学校到家庭的延伸 为目标，帮助学生理解卫生劳动、热爱卫生劳动，培养学生的劳动精神。关键词：劳动教育,5S管理,项目化中共中央、国务院印发关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见对 劳动教育进行了整体设计，要求把劳动教育纳入人才培养全过程。

2、组织学生参与 班容班貌管理工作是普适于各个学段的、最为普遍的劳动教育形式。深入探析有 中职特色的班级 5S 管理的流程，推动中职班主任在班容班貌管理中渗透落实劳 动教育。因此，本文将对劳动教育视域下的班级 5S 管理的流程进行探究，对流 程的具体如何实施落实进行阐述、分析，以此促进劳动教育在班级班容班貌管理 中的实施落地。一、中职班容班貌管理的四大乱象 乱象1：眼不见为净为班级班容的常态（指向劳动的意识） 黑板擦干净、走廊和地面没有垃圾、垃圾桶也已倒空。看起来值日生们的卫 生工作做的不错。然而，讲台桌上零星的躺着几本没有发下去的作业本，卫生角 的门打开扫帚杂乱的摆放，没有完全晾干的拖把散发着淡

3、淡的水臭，垃圾桶结着 一层黑黑的污垢，黑板槽里还有几根没有捡拾干净的粉笔，学生的课桌上形态各 异的摆放着没有被收起来的书本、饮料。这些现象长期存在，但一直被视而不见。这些现象的背后反射出当下班级卫 生打扫的被动局面。检查哪里打扫哪里反应出学生们的劳动意识之薄弱。乱象2：值日生责任制而非全员责任制（指向劳动的责任）感冒的同学纸巾掉了一地。课间的打闹，让地上多了几根粉笔头。不小心遗 失在地上的废纸就这样静悄悄的躺了一个上午。当班主任走进教室，叫起一位学 生让他打扫一下自己坐位周围的垃圾时常常会换来今天不是我值日的答案。当班 主任说课间黑板怎么没人擦时，大家齐刷刷看向负责擦黑板的值日生。事实上， 课

4、间的时候他去了厕所，回来时也没人提醒过他。当巡视老师路过走廊，提醒需 要2 位同学出来打扫一下时，集体沉默，原来值日生并不在教室。这些现象非常普遍，也折射出学生们对待班级卫生的态度。事实上，值日生 责任制而非全员责任制给班容班貌管理带来极大的阻碍。乱象3：一人打扫全组受益的现象普遍（指向劳动的纪律）总有这样一些希望搭便车的学生，他们喜欢和勤劳的同学一组，他们或许从 来没有动手参与过劳动。当班主任批评他们时，他们会理直气壮的说，已经有人 帮我扫了呀！于是，背地里班主任总会收到类似的投诉“某某从来不扫地”“某 某扫地就扣分，我不要跟它一组”“某某总是叫我帮他扫地，我不想帮他扫，他 就威胁我”。这些

5、现象的存在即反应了学生们对劳动公平的追求，也暴露出在劳动纪律上 的不足。这些问题如果不能得到妥善的解决，势必会影响班级的团结，也会使劳 动教育初衷大打折扣。乱象4：以是否扣分为首要的评价标准（指向劳动的动机） 你怎么能扣自己班的分数呢？今天我们班扣分了，你去看看能不能划掉。不 知道从什么时候开始，学生会政治在中职学生之间流行。这无形中也给学生会的 工作带来压力。班主任就班级卫生问题提出批评时，常常会有“又没有扣分”“反正没扣分 就行了嘛”这样不服气的声音。甚至，在学生会没有产生扣分的情况下，班主任 对值日生德语学分的扣分记录和补扫的决定会被学生冠以“委屈”“不公平”“搞 事情”的骂名。以是否扣

6、分作为评定的标准折射出学生们劳动动机的扭曲，也可见学生们劳 动愿望的缺失。二、5S管理体系下的班级卫生管理规范5S 即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素 养（SHITSUKE），是一种现代企业管理模式。实际上，我们以往很多班级卫生管理工作问题的发生，恰恰是我们只规定了 工作的内容（甚至在工作内容上都没有做到准确和细化），忽略了对整个工作过 程的规范和指导。回看企业的5S管理,通常有清晰的管理看板提示要求和责任， 有清楚的操作手册，并严格执行标准。为此，我们设计了1个流程看板和1本手册作为制度文化建设的工具。（一）班级 5S 管理流程看板班

7、级 5S 管理流程看板充分体现面向人人的班级卫生管理工作理念，呈现每 一位学生在一天中需要承担的 5S 管理工作内容。看板的设计与宣传是制度文化 建设的关键一环，责任上墙代表着对责任的明确和对制度的固化。班级5S管理流程看板如下:个人区城器进理区域L整齐课桌桌面、抽认 凳 储物栢地位周边”图 1：班级 5S 管理看板厂r L11盍养1,严格执行标准 忑主跡,担当、做业（二）班级 5S 管理操作手册5S 管理操作管理手册分为个人责任篇和公共区域责任篇，每个篇章根据需 要管理的区域再进行细分，从工作的区域 工作的内容 工作的时间 工作的方 法 工作的标准提供操作范本。以个人区域 5S 管理的课桌管

8、理为例：表1：班级5S管理手册（样稿）课桌管理操作手册工作区域课桌工作内容整理整顿清扫丢弃无法使用或不 再使用的物品。包括 但不限于废弃的文 具、饮料瓶、稿纸桌面清空、凳子紧贴 桌子放置、桌子与前 排对齐，抽屉内书籍 用品摆放整齐、易取擦：桌面、桌脚、凳 子、凳脚（外观整洁） 扫：抽屉无垃圾、周 围无垃圾、扔垃圾袋工作时间工作方法每日整理：中午、下午、晚自习放学定期清扫：每月1次（与班级大扫除同时）每日整理第一步：断舍离，养成废弃物品、垃圾随手扔的习惯。第二步：物品归类，常用物品放外侧，不常用物品用收纳盒收纳 第三步：熟悉动线，根据功课表和物品使用动线（拿取的习惯、拿 取的顺序）归置物品第四步

9、：在使用过程中不断调整物品的摆放定期清扫将抽屉物品清空（可临时放置在桌面上或凳子上） 用清洗干净的抹布擦拭抽屉将物品归置原位清洗晾晒抹布，晾干后桌边收纳第一步：用抹布擦拭桌面、桌脚、凳子、凳脚。第二步：第三步：第四步：工作标准第五步：这本手册共20页，详细记录了班级卫生管理的每个细节。事实上，这些内 容都是学生们日常知道但却容易忽视的部分。操作手册的意义不在于提供学生不 知道的班级卫生管理知识，而在于细化、固化每一个细节，为习惯的养成、素养 的形成提供支撑。三、劳动教育视角下的班级5S管理实施路径劳动教育有三个层次的内涵，分别是尊重劳动、爱劳动和富有劳动精神。在 班级 5S 管理中生硬的批评教

10、育并不能起到良好的效果，不仅会破坏学生们的劳 动热情（即为应付学校和班主任的要求而干，看见的时候干，看不见就不干）还 可能激化学生之间的矛盾，造成学生之间的惰性趋同（即所有的学生都趋向于少 干、不干而谋求不吃亏的功利状态）。劳动的本质是创造。劳动教育的视角下，我们也需要有创造力的提供创新的 实施路径，促使学生对班级 5S 管理从制度认知到情感认同。为此，我们创造性 的采用了项目化学习的方法，设计了如下实施路径：（一）企业参观引导学生认识5S管理的内涵和意义对一件事物的认同是坚持做这件事最大的动力。学生积极参与 5S 管理的动力源于他们认识到 5S 管理是企业每位员工必备的素养。中职学校在实施

11、5S 管理 时最大的优势在于可以借助企业的资源。我们将 5S 管理的课程融入到学生的企 业参观课程中，设计 3W1H 任务单，帮助学生更加系统的认识企业 5S 管理，从而 认识作为一名准职场人，在中职 3 年时间中需要养成的习惯和达到的标准。在此过程中，我们着重培养学生的观察能力、访谈调研的能力、资料搜集和 整理的能力、图文展示和报告的能力。这样的操作方式相比于传统的学生参观、 企业分享，转一圈、拍个照、开个会的游览形式更容易得到事实性的效果。以下是“企业 5S 管理之我见”主题活动的设计：活动2；企亚现场捋5 参观与记录）活动主题！企业ssns之我见活动1；资料中的將 贵料査阅与整理活动3顶

12、工口中祈5（访谈与记录）企业躬邕理近蜕见成呆汇报（3W1H主题活动要求盟求学生在完成吏制並斟、现埼勢虬访谈 in査扇圍小绢沖单应.园PPT抵吿的方式 汇抿嬖现学习的成杲aWhat什虫是Ik业缶件理why金业対什幺唱进行55管卿Where企业哪些地方仝用刘応皆理Hgw企业SS曾理具悴是加何五旌的.对员匸的匪求是什也i图 2：企业 5S 管理之我见主题活动设计（二）项目化学习带领学生探索和内化5S管理制度 项目化学习被认为是能驱动学生思考的学习。劳动教育视角下，通过项目化 学习的开展，能驱动学生对班级 5S 管理制度更深层次的认同，这也有助于尊重 劳动、爱劳动氛围的形成。以下是“班级 5S 管理我

13、做主”主题活动的设计：图 3：“班级 5S 管理我做主”主题活动设计|提*授首|相抽投氈站比退行提案曲汇抱$潸理的能力是金业员工的必毎能力.作为准阳瑪人，我们需耍在日常学习和生活巾湍成码笛理的习惯” 如卑祢是班筑的卫生娄员.你会如何制定班级的站管理制惓.活动2;争挾样板砧忙北的样板应谊卄去昨！活动女共編手册55f nlf.illl 何褊活动1：我要提案班勰需要哪些砧营豐剤度?分妙耳戶册归虫飛我班銭話背理手册用刊印査瞳料、ffiiflfif17：訝企业5SCF理于册.确宦要盘1:-171?-|-谏一平区迪件为欝手册岸板爺选对脣爼拍摄的样板进祁挑选畀板展示甘擇板冲洗成熙片在鹑活板鹿示swni调査r

14、眸荐机，各班卫空n理制度观京记录址蚪里有哪些堆方滞聲告别粧乱.州诜岡，曲悅世级 m 内淸活整理的技巧停挝尖践.确疋Mf效的力法活动主题：班级矗管理我做主网给提案型 m.im： rm：册共读i于册的样稿在士班共读，试行 i样祓投秸币摂毎个罠域它闻附55竹理朴板事实上，在“企业5S管理之我见”部分，我们已经采用了项目化学习的理 念。在这个部分，我们继续深化了项目化学习理论在班级5S管理中的应用，将 班级5S管理制度和5S管理看板、5S管理手册作为项目化学习的成果，由学生 自发的约定来替代班主任的规定。（三）创新管理团队配置形成5S管理制度实施保障 传统的卫生管理制度中，班主任、学生会、班级卫生委员

15、是管理的主要执行者。于是，班主任视野的盲区，学生会执法的争议，卫生委员劳动安排的困难都 成为班级卫生管理之乱象产生的动因。企业中并没有单独成立的5S管理的组织，5S管理的职责依附于企业日常经 营的组织架构中。例如生产线的工人生产线的线长车间的主任生产 部的部长是一个层级体系。企业管理中只是规定了每个人的职责和相互之间的监 督、激励和惩罚的措施。因此，我们思考班级的卫生管理的主力不是班主任，不 是卫生委员，更不是学生会，应该是班级中的每一个角色。建立一套完善的监督 和管理系统非常重要。为此，我们模拟企业的组织架构，设立了如下的岗位： 岗位1：设备管理员。责任范围：班级所有可见的公共资产，包括黑板、音响、电脑、桌椅、卫生 用具、抹布、书柜、书籍等。对以上设备是否能正常使用，是否存在污损，是否 保持表面清洁负有监督和管理责任。岗位2：轮值组长。 责任范围：本组组员的 5S 管理实施情况。以组为单位，每人轮流一天。 岗位3：轮值主管。责任范围：班级整体5S管理的实施情况。以班级为单位，每人轮流一天。每个岗位的责任人是所负责管理范围的第一责任人