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1、幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和培养幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和培养二十一世纪中国，高速开展的知识经济社会需要大量人才，特别是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会开展的影响是宏大的，基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识已提到了空前的高度。这也直接影响到幼儿教育，作为幼儿教师的培训者，近年来，我努力探究在美术教育活动中如何培养幼儿的创造性，区域活动是幼儿园素质教育的重要途径，我从如何在区域活动中促进幼儿的创造性开展方面作了一些探究。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴隆兴隆的不竭动力。由此可见，进步民族创新素质教育已成为当代的首要任务。创新是论文联盟一种旨在进步全民族创新精神和理
2、论才能的教育思想和行为。只要明白了这一点，才能使我们的教育承担起创新的使命，才能把创新教育主阵地定位于课堂，才会有让创新教育落实到每节课的想法和详细行为。我认为：一流的教师既教书又育人，二流的教师教书不育人，三流的教师误人。教师具有什么样的教育观念，教育思想，教育方法，就决定了他怎么教学。新时期教育的宗旨应放在培养有才能、有优良品质、有高素养的现代人二十一世纪所需要的开拓型人才这个基点上。我想应从以下几方面入手：一、提供适宜的材料，为幼儿的创造性开展提供物质载体黑格尔说：说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象。美术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大的乐趣也在于梦想，每一个
3、的心都是一个充满梦想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等，都能激发学生们用自己的画将神奇的内心世界表现出来，使想象力得到开展。要开展幼儿的创造性，首先要鼓励幼儿大胆探究，幼儿的探究质量受材料的制约教师为幼儿准备材料时，要精心考虑，材料能引起幼儿什么样的探究，能否为幼儿提供创造时机等，因此，在材料提供上，我注意到：1提供可操作较强、便于表达幼儿想法的材料在理论中，教师要教学生会探究问题，解决问题。著名科学家爱因斯但曾经深有感触他说过：我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问罢了。当我们的学生已
4、经有了对问题考虑和分析的习惯后，指导学生在理论中探究问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题学生的问题意识才能进一步得到开展,问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于创造。幼儿的认识和才能都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进展自主地探究学习，通过探究、探究，幼儿自己寻找操作材料的方法、步骤、自己来归纳总结，从中发现什么，找出原因，还可以怎么做，通过试误，找出解决问题的最正确方法。由此可见，幼儿的大胆探究也是一种创造性表现。因此我们尽量为幼儿提供有助于检验幼儿各种想法或假设的材料，使幼儿的假设能马上被可见的实验结果验证，不管是证实或证伪
5、，教师要根据孩子可能会提出的假设来准备各种需求的材料，这样有利于鼓励和推动幼儿的创造性开展。2为幼儿提供多层次、富有创造空间的材料教师为幼儿提供丰富的材料要注意幼儿才能开展的个别差异，使材料呈现层次性、具有不同的难度，并且多为幼儿准备未加工的或半加工的材料，这样可以满足不同开展程度的幼儿需求，充分发挥材料的教育功能，这样的材料也能给幼儿留有充分想象创造的余地，如我在动手试试活动区投放材料时，一开始提供一个范样，半成品和未加工的各种材料。这样，才能差的幼儿可以模拟范例进展制作，才能一般的幼儿在模拟的根底上利用半成品进展创造，才能强的幼儿可利用未加工的材料自由想象，大胆创造。3变废为宝，不断增换新
6、的活动材料新材料本身能引起幼儿的注意和兴趣，激起幼儿创造的火花。教师要不断的给幼儿增添更换新的活动材料，注意材料的新颖性和兴趣性，吸引幼儿，让幼儿感到更富挑战性，促使幼儿在其中尽情的创造、发挥。在这方面，我注意挖掘资源，充分利用废旧材料，让这些生活废品成为挖掘幼儿创造潜力的宝贝，真正变废为宝。二、培养学生的开放意识，为幼儿创造性的开展提供帮助幼儿生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上，应丰富多采，让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美妙西，扩展他们的视野；在风格技法上，应承受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等
7、各种可承受手段；使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。所以，教师的教学思路和教学目的直接影响着孩子们的认知程度和创造性的开展。教师应及时给予孩子们必要的引导和指引。要指导幼儿，首先要理解幼儿，要理解幼儿，就要首先进展观察，教师进展观察的目的，是为了准确地理解幼儿在活动中的需要和表现，并进展分析，向幼儿提出有效的建议，帮助幼儿发挥创造，实现设想，在观察过程中，要注意幼儿做了什么，怎么做的，注意发现幼儿的闪光点，并进展记录。教师要明确活动目的，对不同的幼儿给予详细指导，再面向全体幼儿的同时，要有重点地指导个别幼儿，促进幼儿创造程度在原有根底上有所开展。对探究中出现失误的幼儿，教师要引导其探究最正
8、确方法，对程度较高的幼儿，要进步要求，幼儿在探究新材料时，指导幼儿有新发现，玩旧材料的幼儿要鼓励其玩出新把戏，另外还可注意调控偏区幼儿的全面开展。教师在指导时方法也可多种多样：教师可用设问的方式进展指导；可以让幼儿摆弄实物进展指导；可以利用提示性语言对需求帮助的幼儿进展指导；可以通过情绪感染进展指导；也可以以幼儿玩伴身份直接进展指导；可以利用体势暗示进展指导等。三、活动评价可以为幼儿创造性的开展指出导向幼儿特别在乎教师的肯定和鼓励，所以，科学的评价体系和方式教育教学质量的升华环节，评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，评价对幼儿进一步开展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造
9、性的开展。评价方式有很多，不管何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程，如孩子们在活动中学到了什么，发现了什么，解决问题的方法是否新方法等。教师要抓住幼儿的闪光点特别是有创新精神应进展重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。二十一世纪中国，高速开展的知识经济社会需要大量人才，特别是具有创新意识和创造才能的人才，对整个社会开展的影响是宏大的，论文联盟基于这种趋势，我国对培养学生的创造性问题的认识已提到了空前的高度。这也直接影响到幼儿教育，作为幼儿教师的培训者，在今后的工作中，我将继续努力探究在美术教育活动中如何培养幼儿的创造性这项课题，为培养出更多更好的幼儿美术教师作出应有的奉献。
