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1、高品质文档2023年学校教育学会工作总结 以下是本站给大家推举的“学校训练学会工作总结”供大伙参考，盼望对大家有所关心! 青岛李沧区训练学会自成立以来，在省、市训练学会的详细指导下，致力于富强全区广阔老师的群众性学术讨论活动，乐观开展群众性的训练科研、教改试验和学术沟通活动，搭建多种平台，为广阔老师供应学习、讨论、进展、服务、展现的机会。努力探究适应李沧区经济进展的训练理论并付诸实践，为李沧区训练教学改革和进展做出了乐观贡献，被评为山东省训练学会先进单位。 一、课题带动，全区教科研工作蓬勃开展 xx期间，李沧区训练学会共担当4项省课题，60项市课题，77项区级课题的管理工作。实行重点课题带动战
2、略，为基层学校和老师搭建科研进展平台。 其中山东省规划重点课题创建训练品牌与推动李沧区现代学校制度建设的讨论、经典诵读与区域学习型组织建设的讨论和青岛市重点课题新课程背景下中学校目标导学课堂教学模式讨论、新课程背景下区域“三三三”教研工作模式的实践讨论等课题作为讨论的重中之重。区训练学会乐观组织全区各会员学校和广阔会员参加各级课题讨论，全区40余所中学校30多所幼儿园，校校有课题，训练科学讨论蔚然成风，科研成果显著。 在五年一届的山东省第二届省级教学成果评比中，我区课题成果荣获二等奖。在山东省制造训练讨论二十周年纪念大会上，区教体局获得“全省制造训练工作优秀组织特殊奖”，试验学校和青岛东川路学
3、校获“全省制造训练优秀成果”一等奖;青岛李沧区第二试验学校等五所学校获得“全省制造训练工作优秀组织奖”;8人获“全省制造训练工作先进个人”，1人获成果评比特殊奖;78篇文章获优秀科研成果奖;50篇论文入选制造训练：理论实践与教学设计一书。漫画教学与德育课题讨论，由山东美术出版社出版了专著，获省训练学会成果二等奖。学会还担当了20xx年5月，中央教科所的 “训练部重点课题有效教研工作机制的理论与实践讨论开题大会” 在我区召开，我区的“决战课堂三三三教研模式”在大会上做典型发言并得到高度评价，我区也被中央教科所的课题组确定为全国第一个课题协作区，我区阅历在有效教研杂志上刊登。 20xx年4月，青岛
4、永安路学校、青岛四流中路第三学校、青岛第六十二中学被评为青岛市训练管理(训练科研)先进集体;青岛李沧区教体局教研室陈杰等6人被为青岛市训练管理(训练科研)先进个人;青岛李沧区教体局教研室姜岱尧主持的课题新课程背景下中学校目标导学课堂教学模式讨论等4个课题在青岛市训练科学课题讨论优秀成果评比中分获二、三等奖。 学会每年都在全区会员、老师中进行学术论文评比活动，进行学术沟通。近两年来，会员们共撰写了近300篇学术论文，其中150余篇在不同刊物发表或获奖。xx期，全区老师平均每年共撰写1500余篇论文，其中获奖率高达80%以上。 二、教改试验，提高区域训练教学质量 学会经过大量调研发觉课堂教学的问题
5、主要集中于三个方面：“老师指导的有效性”、“学习参加的深度”、“教学目标的达成度”问题突出。如果老师能把握好教学的目标，教学组织、教学活动的有效性就会加强;如果目标当堂能达成的话，那么学生在课后的负担就会削减，学生就会有更多的时间都入到实践活动中，就会有更多的自主空间。还有我区特别的区情、校情、教情、学情都促使我们对课堂教学进行改革。为切实推动这项工作，区训练学会在区教体局在全区中学校中开展“目标导学”课堂教学模式试验的意见的指导下，依托学科攻坚基地学校，组织重点试验老师队伍，开展了课堂教学改革的探究。 (一)学科建模 各学科首先围绕如何将课程标准与每节课教学目标相结合，讨论如何把课程标准中的
6、大目标细化成教研组、老师可操作的小目标，建立了基于课程标准基本要求的基本目标，同时下发每个学科的学业水平评价标准，作为学校教学管理、老师备课、集体备课、单元达标、阶段性质量检测的参考。在此基础上，各学科教研员结合不同课型、不同教学内容、不同年段进行了学科建模讨论，真正引领各学科老师走上了在教学论指引下的课堂教学改革之路。如学校语文，针对“低中高”三个不同班级段，建立了三种不同操作策略。截止目前，各学科均建立自己的操作模式，有的学科建立了35种适应于不同教学内容的模式，初步实现了课堂教学从无型到有型的转变。 (二)制度备课 为保证明验的推广，我们从有效教学的角度实施了制度化备课，把集体的才智和个
7、人的才智有机结合起来。一是“三定三统一”的备课要求，即，集备要做到“三定”：定课时、定教学目标，定测标题;“三统一”：统一教学进度、统一单元达标方案、统一教学案格式。二是个人备课和集体备课有效结合，提倡“一课三研”的备课方式。三是活用课时教学案。统一以活页表格的形式制定教学案，该教学案既可以是老师的“教案”也可以是学生的“学案”，具有双重功能。“教学活动”分“学习活动”和“活动意图”两部分，坚持以学定教的原则，先设计学习活动，对主要学习活动环节应注明活动意图，提高老师课堂教学预设的目的性;强调写课后自我评价反思。 (三)有效评价 课堂教学评价是影响课堂教学质量的瓶颈问题，我区重视集中力气加强了
8、这一方面的讨论，完善了“目标导学”模式下的课堂教学评价体系，修订了李沧区课堂教学评价方案，制定了李沧区课堂教学评价标准，汇编了课堂教学评价与纪实手册，并在全区进行推广。该标准采纳“3+1”的模式设列。即“老师维度”、“学生维度”、“师生互动维度”三个维度和“教学特色”一个层面。在实施过程中要求：各学科老师依据课程标准，自觉对比李沧区课堂教学评价标准备课上课，对每节课准时进行课后反思。 学校领导干部按“三跟进”的要求带着讨论任务走进课堂，使用课堂教学评价与纪实手册记录老师的课堂教学，课后依据李沧区课堂教学评价标准对老师的课堂教学进行评价，并提出教学建议。各学科教研员和相关科室人员要依据李沧区课堂
9、教学评价标准加强对老师日常课堂教学的指导，年末区教体局组成评审小组，按肯定的比例对学校老师的课堂教学状况进行抽查。 (四)骨干带动 各学科从确立重点试验老师开头，开展教学模式改革试验，近几年涌现出大批骨干老师，总结了“目标导学”有效教学策略，带动了全区老师的专业进展。几年来，李沧区已经涌现出18位全国、省、市优秀老师，4位省级特级老师，实现了特级老师零的突破。XX年来，8位老师获省级教学能手，71位市级教学能手，先后有8位老师获得全国学科优质课竞赛一等奖，迄今为止，在当前新课程所开设的全部学科的省级竞赛一等奖中，都有我区的老师，进行过市级以上公开课349节，3000多篇论文在市级竞赛中获奖，老
10、师的专业化成长取得了可喜的成果。 三、经典诵读，创新老师专业进展提高之路 围绕担当经典诵读与区域学习型组织建设的讨论省级重点课题，启动了李沧区千册老师训练图书漂流活动，开展了老师、学生、家长层面的阅读状况问卷调查，组织了“同读经典、共话训练”读书演讲和读书征文活动，提高老师的人文素养。 (一)每周一读 以青岛市教科所编写老师阅读刊物每周一读为主要蓝本，组织全区老师进行阅读和学习。各校乐观响应，做到了全区老师人手一本，成立了各种读书组织，比如各校的青年老师读书会、骨干老师读书会、领导干部读书会，有学校甚至把每周一读列为学校行政办公会和全校老师会的必学内容。以此为基础，开展了丰富多彩的读书展现活动
11、：每年在全区中学校老师中开展老师每周一读读书演讲竞赛活动，全区全部学校都乐观推举老师参与，形成了学校有演讲，区片有竞赛，全区有展现的读书演讲热潮。每次全区大的训练会议，都会支配优秀老师做读书演讲展现。区训练学活乐观推动“xx”读书实践活动的开展，各项工作有序绽开。 (二)图书漂流 XX年以来，乐观开展青岛市教科所提倡的“千册训练图书漂流”活动。成立李沧区训练读书会，各校进展2-3名会员，每个会员捐赠1-2本精品训练图书，区教研室、训练学会也捐赠一部分，共计300册，再把这些图书在各校流转，以各校的读书会员为引领，结合学校的学习型组织，开展团队研读，撰写读后感。每所学校都组织了多个老师研读团队，跟老师的读书演讲一同，多次进行团队研读竞赛，全区共有30余个团队共近300名老师参加了团队研读活动。每年的训练学会年会，都有老师个人演讲展现、团队研读展现，大大推动了我区老师的读书热忱。 (三)共话训练 优质文档2
