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1、班本课程引领的完美教室缔造班本课程,就是要使班级每天都处于动态之中,每天都 充满鲜活的元素,每天都以学生为主角。建设班本课程,就 是要将形而上的理念与零碎的想法可视化,系统化,使之成 为可供操作,可以长期坚持的方法。开发班本课程,建设新 教室是最为核心的要素,就是要把教室建设成为一个学习场, 生活场与精神场。我要把学生培养成什么样的人?学生眼里的我是怎样 的人?这是我一直思考的 ?题。这样的思考让我常常想到台 湾作家张晓风的那篇散文一一我教给你一个孩子,其中有这么一段话: “世界啊,今天清晨,我交给你一个欢欣诚 实又颖悟的孩子,多年以后,你将还我一个怎样的青年?” 这最后一句发问,敲击着每一个
2、有良知的教育者的心。我们 的所有教育行为,不都是为了回答这位母亲的发问吗?作为 教师的我们,参与了学生的生命历程,我们影响了学生的生 命体验。教育是作为生命独立个体的教师与学生的对话与互 相促进的过程,很多时候,我们会认为,是我们的奉献与努 力成就了学生,可反观教育的过程,我们的学生同样成就了 我们。孩子们常常用他们独特的方式感动着我们,启发我们成 长,下面是我记录的一个令我感动之余,不断思考的故事: 最近,一直被病痛困扰,感冒,嗓子哑到说不出话;颈 椎病犯了,不能转头。可是临近期末,一天的假我都没舍得 请。白天为豆豆们忙碌,晚上扎针、艾灸、拔罐,甚至动用 了小针刀。可是每天清晨,我依然带着最
3、甜美的笑容走进教 室,和我的豆豆们开始美好的一天。我知道,他们还小,并 不懂得疾病会带给人怎样深刻的痛苦,那就不要打扰到他们, 让他们沉浸在美好里吧。有一天课间,几个豆豆围着我问这问那,我突然就咳嗽 起来了,我努力想克制,可无济于事,越咳嗽越厉害,以至 于呼吸都有些困难了。就在此刻,我分明感觉到有人拍的我 后背,轻轻地拍打,然后把小脸望向我: “你好些吗?”是 那个叫家铭的豆豆,大眼睛扑闪扑闪的。我喘不上气,没有 回答他。 接下来, 他又伸出小手, 轻轻拍打, 再一次望向我: “你好些吗?”真的很神奇,我停止了咳嗽,我握住他的小 手,那么柔软, 那么温暖,我感受到他的小心脏跳动的声音, 我眼底
4、有温热的泪水涌出 , 那一刻,我知道,我所有的付 出都值得!近三十年,我一直做班主任工作,尽管很累很辛苦,但 其中的乐趣也是很令人享受!作为班主任,在事无巨细的工 作中,给学生的影响是深远的。常听有人说:什么样的班主 任带什么样的学生。 我觉得是很有道理的, 班级就像个家庭, 其家风淳朴,班级里的孩子就真诚暖人,其家风严谨,班级 里的孩子就认真踏实。那影响学生的到底是什么?为什么同 年级的不同班级会有截然不同的风气,我觉得取决于班级文 化,取决于班主任的引领,归根结底,就是取决于各班级独 具特色的班本课程。一、班本课程开发奠定班级文化基础 班本课程,顾名思义,是以班级为单位,师生及家长、 社会
5、力量共同开发的富有班级特色的课程。班本课程是班级 文化建设中比较高端的内容。班本课程的设置,将使班级文 化建设更上一个台阶,也使课程体系层次更加丰富、个性化 更为明显。班本课程,就是要使班级每天都处于动态之中, 每天都充满鲜活的元素,每天都以学生为主角。建设班本课 程,就是要将形而上的理念与零碎的想法可视化,系统化, 使之成为可供操作,可以长期坚持的方法。开发班本课程, 建设新教室是最为核心的要素,就是要把教室建设成为一个 学习场,生活场与精神场。1. 打通课堂内外,聚焦素养提升“以人为本,以学生发展为本。 ”是教育的真正目的所 在。班本课程开发,关注学生学习体验的所有机会,构建课 堂内外的有
6、机联系,打破以往学习空间、时间、内容的人为 割裂,把各学科间、 各学科与社会、 自然的内在联系, 运用、 发挥起来,让学习更符合社会、自然、生活的要求,更多地吸纳社会、自然、生活中的精华,提升学生的素养。2. 整合多种资源,创设班本课程 怎样基于国家课程和学校课程,又结合班级的特点,更 好地体现个性化培养的理念?我是语文老师,我发挥自己的 学科所长,以语文课堂为载体,用语文主题进行多课程的整 合,先后在班级开发了故事课程、四季课程、节日课程、姓 氏文化课程、 班级讲堂课程、 班级社团课程六大 “班本课程” 超越学科的综合性是班本课程的基本特征,其目的在于通过 实践性活动的形态,开阔学生的视野,
7、丰富学生的心智,引 导学生在学科的交叉地带生成创造性思维。这种课程资源整 合是多层面的,有学科间整合,有学科与生活的整合,有取 自自然的课程资源,也有取自书本的课程资源,还有来自家 庭的课程资源等等。实施班本课程的时间从哪里来?班本课程主要是利用 课余时间进行。 同时,这些班本课程都是体验式、 操作式的, 寓教于乐, 简单说就是在玩中学, 在学中玩,学生兴致盎然, 并未觉得是一种负担。六大班本课程,不是短期开设,而是 伴随学生成长过程循序渐进,贯穿于整个小学阶段;在内容 设计上,则是按照儿童的认知规律螺旋式上升的。比如故事 课程,最开始安排学生听故事,然后是自主搜集故事,了解 各种不同题材的故
8、事,接下来讲故事、画故事、记故事、创 编故事。3. 学生参与开发,助力精彩成长班主任在班本课程的设计与实施过程中扮演什么样的 角色?班主任是班本课程的组织者、设计者、实施者,但更 多的是提供平台,指导、鼓励学生成为课程的开发者。校本 课程完善,班级特色开发,学生自主生发,这是我们班本课 程的三种来源。班级社团课程,就是学生结合自身兴趣和发 展而设计的课程。如自然小社团、体育社团、故事社团、摄 影社团、古诗社团、绘本社团等,每个学生以其中一个为主 参加。每周他们在校内或校外开展活动。在社团里,每个人 有自己的角色,承担不同的责任。他们在社团活动中互相促 进,互相学习借鉴,不断发现成长过程中的精彩
9、。4. 家长走进课程,合力演绎幸福“无边界班本课程”与家校和谐,探索了家校联系的多 种途径,丰富了家校沟通的核心内容,共建了家校合作的实 践平台。教师作为主要的教育实施者,是学生成长路上的引 路人,但家长更是学生生命历程中重要的角色,是学生人生 的第一任老师。邀请家长走进学校,走进课堂,让他们带着 他们身边的课程资源来到学生面前,开展家长讲堂课程,学 生看到家长角色的多重性,从家长讲堂得到了与教师那里不 一样的课程体验。5.平台精彩展示,分享促进评价互联网 +时代的到来,加速了中国教育信息化建设的发 展步伐,实现信息化教育是个不断尝试和探索的过程,利用 最先进的信息技术解决传统教育的各项短板,
10、实现了教师和 学生从关注智慧教学的技术手段逐步转变到关注教学活动 本身的目的。班本课程开发实施之后,为了能更好地让学生 享受课程资源,及时了解感兴趣的课程,利用微信平台、云 平台、 QQ 平台,及时发布课程信息,让学生和家长都能了 解到班本课程开发实施的进展情况,并提供交流展示的机会, 为班本课程完善,邀请家长、学生献计献策!同时,促进课 程的评价,及时修正课程中存在的问题!6.班级博客记载,促进家校携手每带一个班级, 我就会为班级写故事, 原来不注意收集, 慢慢就遗失了。现在,每带一个班级,我就为班级建立一个班级博客,把班级 里发生的故事及时记录下来,并且第一时间和学生,和家长 分享。我现在
11、带的是一年级,这个班从入学开始,我就开始 记录他们的成长历程。开笔礼,加入少先队这样的大事,我 一定是要记录的,同样,一个孩子的变化,孩子们之间发生 的问题,我也会记录下来。并且写下我的思考,我的收?,让事事变成教育,于时时渗透教育。二、班本课程引领内涵丰富的班级文化建设 班级文化,它首先是一种个性文化,代表着班班级文化 级的形象,体现了班级的生命。其次,它是班级全体师生共 同创造的财富,是全体师生共同劳动的结晶。第三,班级文 化是一个动态的、发展的系统工程,它的主体是学生。班级 文化建设是培养具有社会主义核心价值观的优秀人才的重 要途径,也是进行校园建设、促进学生核心素养提升的重要 手段。文
12、化一般包括三个方面的内涵,即物质文化、制度文 化和精神文化三个层次。从属于文化中的班级文化自然也包 括这三个内涵。班级的物质文化,我们开展的“完美教室缔造”,为班本课程开发创设环境,教室的角角落落,都落实了班本课程 理念,一幅画,一盆花,一个小书架,班级板报,学生作品 分享栏等等细节,都紧紧围绕班本课程开发的宗旨去营造, 关注班级文化,关注氛围营造,形成一班一特色,班班有不 同。班级的制度文化,它主要包括班级的口号、标语、规章 制度、管理理念、组织结构等。制度文化是物质文化和精神 文化的保障,是促进班级成员进行价值准则内化的外在准则, 具体表现为班委会的选举、班级管理的实行、学生社团的构 建等
13、。在班级制度的各项条文中, 突出精神风貌、价值观念、 作风态度等具有文化气息的条款,给制度以灵魂,共同发挥 规章制度的强制作用和激励作用,使班级形成“事事有人做, 人人有事做,时时有事做,事事有时做”的良好局面。班级的精神文化,这是班级“软文化”环境建设的重头 戏,也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气,是班级对外的社会形象。对它的建设,我们可 以从以下两个方面着手:1.教师方面。采用一种民主型的领导方式,或是一种参 与式的领导方式。教师参与到班集体当中,与学生一起,共 同制定班级的各项规章制度、班级计划,或是对某事进行集 体的裁决;帮助,或是指导,同时,接受他们的监督。作
14、为 教师(尤其是班主任) ,应该是一个设计师,班级发展方向 的设计师,而不是保姆、消防队员。2.学生方面。学生是班级文化环境建设的主体,在班级 “软文化”环境的建设中,学生与学生之间的相互作用,对 于班级风气的形成,是一股巨大的力量。首先,是合作与竞争的协调。 其次,是同辈文化的影响。 我们努力营造班级文化氛围, 关注学生的着装、 礼仪、行为、 人格养成,形成各具特色的班级文化场域,成为吸引学生的 精神磁场,各美其美的班级气质!总之,班级文化建设是一门深奥的课程,它需要教师在 切实了解学生的身心发展与需求的基础上,巧妙地运用智慧 让班级文化渗透学生的灵魂,使班级文化像春雨一样滋养学 生的生命和心灵。