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1、、说教材(一) 教材得地位与作用“力得分解”就是人教版物理必修I第三章第五节得内容，就是在学生学习了前一章“力得基础知识”及“力得合成”之后而编排得。由于分解法就是处理力得运算得手段与方法。它 为位移、速度、加速度等矢量得分解及牛顿第二定律得应用奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵从得规律“平行四边形定则”作了更加深入得应用。所以说本节内容具有基础性与预 备性。(二) 教学目标根据新课程标准，我设计如下得三维目标。1.知识目标：(1) 认识力得分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。(2) 知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力得平行四边形定则根据几何关系 求解分力。2 .过程与方法
2、：(1)在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。(2) 通过具体实例，了解力得分解 .(3) 知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多3。情感目标：培养分析观察能力，物理思维能力与科学得研究态度(三)教学重点与难点教学重点：掌握力得分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别就是为以后学习动力学知识更为重要。因此我确定本节得重点内容为：力得分解方法。教学难点：目前学生得主要困惑就是：如何正确分解一个已知力？因此我把本节课得难点内容确定 为：如何根据力得作用效果确定两个分力得方向二、说教法与学法在教法上采用实验演示、师生讨论得教学方法学法上让学生观察实验、实验探究、分组 交流等，使学
3、生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生得主体地位 ，让学生在动手探究 得过程中体验与发现成功得喜悦 三、说学情分析学生通过前面知识得学习，已掌握了合力与分力得等效替代得方法，并通过力得图示法认识了力得平行四边形定则，为本节课得探究学习奠定基础。四、教学设计流程图五、说教学过程基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高 我设计如下教学过程（一）新课引入创设情景（视频播放）为什么人从绳子得中间用力拉时能够容易把车拉动呢？设计意图：我从生活情景中引入新课,就是为了激发学生得好奇心，活跃课堂学习氛围, 同时能培养学生学习物理得兴趣。（二）新课教学复习力得合成，便
4、于学生学习新课。提出问题：力得分解应如何进行 ？结论：力得分解就是力得合成得逆运算。如何确定两个分力得方向呢 ？根据平行四边形定则来分解又如何呢？这样设计就是使学生明确已知一个力，如果根据平行四边形定则可以作出无数多个分力如果给定两个分力得方向，分解得答案能唯一确定吗？探究I（演示实验）观察在斜面上得小车，其重力产生得效果.步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。步骤二：在小车重力不变情况下 ，改变倾斜角，引导学生观察。设计意图：用软得薄板做斜面就是使小车重力压斜面得效果更加得明显；用弹簧就是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑得作用效果。课堂训练：已知一个力，根
5、据这个力得作用效果来确定两个分力得方向，接着根据平行四边形定则计算分力得大小。目得：让学生及时得应用知识探究n（分组实验）设问：如图，大人斜向上拉车得力产生哪些效果器材（每两个学生一套）台秤、木块（一侧面带羊眼）、夹有滑轮得支架各一个，钩码细线 若干。步骤 把木块放在台秤上，如图，在实验记录表中第一行记录台秤得读数。 用细绳一端与木块上得羊眼相连 ，另一端与钩码相连，并把绳子挂在支架上得滑轮上。 保持滑轮得高度不变，增加绳上得钩码，在表中记录台秤相应得读数。 保持钩码不变，改变滑轮得高度h,在表格中记录台秤相应得读数滑轮得高度悬挂钩 码得重 力台秤 得读 数竖直向上拉 得效果力结论12hi3h
6、24h 35h 4设计意图：通过探究实验，让学生亲自体验科学探究过程 ，并在探究得过程中突破教学重 点与难点。使学生明确斜向上得拉力产生两个作用效果 ，一个就是竖直向上拉物体得作用效 果，另一个作用效果就是使物体向前滑动。课堂训练：已知一个力，根据这个力得作用效果来确定两个分力得方向 ，接着根据平行四 边形定则计算分力得大小。结论:确定两个分力得方向后，根据几何知识就能计算分力得大小设计意图：培养学生利用知识去分析问题、解决问题，同时提高学生应用知识得能力。利用力得分解知识解释下列现象 呼应新课引入（视频播放 ）设问：为什么人从绳子中间拉车时更容易把车拉动呢为什么将绳子逐渐拉开时，绳子会断呢？ 动画演示让学生从生设计意图：创造一个充满活力得课堂，培养学生应用物理知识来解决生活问题， 活走进物理，从物理走进生活。同时使用动画演示，使课堂教学得效率大大提高。小结与作业小结: 根据力得实际效果进行力得分解 根据力得平行四边形定则计算分力得大小。布置作业:70页得第2、第3题设计意图：培养学生分析物理问题、解决物理问题得能力。板书设计：根据力得实际效果进行力得分解。 根据力得平行四边形定则计算分力得大小 分力可以比合力大。设计意图：把整节课得重点内容呈现给学生 ，让学生一目了然。
