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1、小学写字教学方法初探一、目前小学写字教学的现状最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。不美观、不规范、不清楚！从我了解的情况来看，其中折射的是老师对写字教学的不重视，是老师们对于学业成绩的过于推崇而盲目增加学生作业量，是学生在大量的重复性练习中形成对写字的任务观点、不专注、不重视，甚至仇视。如经过几年来对我校学生的调查，发现：小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。当然也反映了老师的书写能力在逐步下降：本科的不如大专的，大专的不如中师。
2、正因为不重视写字，所以对小学写字教学的研究、改革和实验也很不够。对学生的强化写字教育现如今不光是小学语文教育的一项主要任务，笔者认为写字教育已刻不容缓。二、小学写字教学要注意的问题从绍兴市教学规范达标标准中的三句话说起：“标准”指出“每节课书面练习时间累计不少于8分钟”，在课堂里有一定的时间让学生认真地去完成作业，书写质量才能有保障。“低年级书面作业尽量在课内完成”，针对低年级学生的认知行为特点，因材施教，保证玩好才能学好。“对学生作业的书写应有明确要求，字体端正，字迹清楚，书写格式、步骤符合规范要求”老师要有勇气板书、示范，要有能力诊断、指导，要有明确的要求让学生有目标，不折不扣去完成。三、
3、小学写字教育方法初探通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。1、让教师成为学生的榜样教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模
4、仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，也就很自然地培养了学生的写字能力和审美能力。在个别辅导时，应放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。2、让写字成为学生的兴趣爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。的确，兴趣是孩子习字
5、的最好老师，一味注重技法操练的写字教学，难免单调乏味，导致许多孩子浅尝辄止，不愿深入。如果学生有了习字的兴趣，才会自觉的花时间、下工夫练习。我在指导写字时，通过多种形式，从趣入手，反复地向学生阐明养成良好习惯的作用和要求。（一）故事激趣法爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息古人勤学苦练的故事，成了激发学生
6、练字兴趣的生动教材。（二）肯定激趣法人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。在讲存在的问题，应用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。同时，也可以运用“纵向比较法”，将孩子每次的习作都一一标上日期，有心地保存起来，过一段时间再展示出来，并引导孩子发现自己在不知不觉中的进步和提高。此外，还可以挑选些优秀的习作，不定期地搞一些小展览等等，让孩子获得成功的喜
7、悦，增添写字的乐趣。（三）竞赛激趣法开展一些写字(书法)竞赛，也不失为一种激发孩子提高写字兴趣的方法。争强好胜，不甘落后，是孩子们的天性。我们可以分阶段，有层次地开展一些竞赛活动(每学期至少2次)，以激发孩子们练字的兴趣，调动他们的积极性。3、让歌诀成为学生的姿势儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。初入小学，跑、跳都很自然和协调，但是手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字是比较费劲的。因此，教师要重视对学生进行写字姿势和执笔方法的训练。当然，良好的写字姿势非一朝一夕形成，在教学中应不断巩固，严格要求。我在教学时首先教会学生一些写字歌诀，（例如：头正、
8、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸。歪脖子，趴桌子，不是写字好姿势，时间久了变近视。写字身子要坐直，眼睛离纸是一尺。）然后通过示范演示、表演激励、行为训练等方式让学生在快乐中初步掌握正确的书写和执笔姿势。学生写字时，要时刻提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，学生们一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。4、让差异成为写字的动力学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形
9、结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，学生们不仅有了写好字的动力，更有了决心和信心，写字的水平也随之得到了提高。5、让写字成为大家的习惯要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。在写字课上，学生基本上都能一笔一划的认真书写，写出来的字也较规范。但是一到写作业的时候，有一部分学生便龙飞凤舞起来，写的字潦潦草草，难以相
10、认。尽管老师反复要求、多次批评，也无济于事。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们应该使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。当然，习惯的养成不是一朝一夕的，它需要一段时间，尤其对于刚进校园的小学生来说，他们的可塑性较大，只要我们有目的、有计划地培养，学生良好的写字习惯就能逐渐养成，我们的写字教学也就能取得很好的收获。“字是人的第二外貌”。即使在电脑普及的现代生活中，人们也离不开写字，练就一手漂亮的字常令人羡慕不已，然而这不是朝夕之事。低年级是打基础的阶段，俗话说，良好的开端是成功的一半，在这个阶段必须激发儿童写字的欲望，培养儿童练字的兴趣，指导儿童掌握写字的基本方法，逐步提高儿童的鉴赏能力。因此，在这一阶段中就要求教师要不断提高自身素质，教给学生正确的、准确的、精确的知识，使他们少走或不走弯路。“练字即练人”，练字不仅能掌握写字的技巧，还可以培养人的审美情趣，锻炼意志，其功效超出了写字本身。凡是认真练字者，一般都具有严谨踏实的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事专一的精神。
