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1、班主任辞职报告篇一：班主任辞职报告敬重的校领导： 您好！首先感谢学校领导工作期间对我的信任和关照,赐予了我一个发展的平台，使我有了长足的进步。如今由于个人缘由,现我正式向学校提出辞职，将于0xx年暑假离职,请学校做好相应支配，在此期间我肯定站好最终一班岗,做好本职工作。对此为学校带来的不便,我深感歉意。 祝光明学校越办越好，大展宏图！此致！敬礼! 辞职人:x 20xx年xx月x日篇二：班主任辞职报告敬重的xx:现在向您提出辞职报告,颇为惭愧，辜负了领导的期望,深感担心。 感谢xx年来对我的信任和关照,但是由于个人及家庭方面的缘由,本人已经无法胜任此工作。正是考虑到这些因素，我慎重向学校提出辞职
2、,希望领导能够批准，另外我会仔细做好现有的工作,把未完成的工作做一下整理,以期在一周之内顺当地完成工作交接。 我真心的感谢学校领导始终以来对我的关爱,也感谢身边同事对我的关切和帮助，由于自身实力及性格等到方面的缘由,我对自己所做工作已感到力不从心。没能给领导当好助手，心里很是过意不去,加之工作无规律性，对家人关切不够，也让自己倍感压抑。就在上学期当我产生辞职的念头时,已对这份工作失去应有的热忱，希望领导理解我的苦衷,准许我的申请,同时也信任学校很多有实力的年轻人更能胜任此项工作。 本人考虑一再，决意辞去班主任工作。 此致！敬礼！ 辞职人:x 20x年x月xx日 篇三：班主任辞职报告敬重的校领导
3、: 您好!首先，特别感谢您这几个月来对我的信任和关照。 这段时间,我仔细回顾了这些天来的工作状况，觉得来昂立工作是我的幸运,我始终特别珍惜这份工作，这两个月来校领导对我的关切和教育,同事们对我的帮助让我感谢不尽。在学校工作的这段时间中，我学到许多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大的提高,感谢学校对我的关切和培育,对于我此刻的离开我只能表示深深的歉意。特别感谢学校赐予了我这样的工作和熬炼机会。但同时，我发觉自己从事培训学校老师的爱好也减退了，我不希望自己带着这种心情工作,对不起您、也对不起我自己。真得该退出了,刚好此时是试用期有此次机会，所以我确定辞职，请您支持。请您谅解我做出的确定,
4、也宽恕我实行这种离别方式。在短短的几个月时间我们学校已经招了许多学生,我很缺憾不能为学校辉煌的明天贡献自己的力气。我只有诚心祝福学校越办越大！学校领导及各位同事工作顺当！ 此致!敬礼！辞职人：xx 20x年xx月xx日 篇四:班主任辞职报告敬重的学校领导: 我带着困难的心情写这封辞职报告。 由于学校对我实力的信任,使我得以加入*中学，自从*年入职以来,我始终都很享受这份工作。无论工作环境、团队、压力，甚至个人喜好,我都很满足。并在短短的两年半间里获得了很多的机遇和挑战。经过这两年半在学校从事的物理教学和班级管理工作,我在教化教学管理领域学到了许多学问、积累了肯定的阅历。对此我深怀感谢。 我老家
5、在*农村,母亲在我一岁时病逝,父亲和我两人相依为命。我今年已经二十八岁,而我的父亲今年已经七十岁高龄,他盼望我能早日成家。由于我的爱人在*,两人两地分居,诸多不便,爱人的父母希望我们在一处工作。因此,我不得不向学校提出申请,并希望能于20*年*月*日正式离职。希望学校能早日找到合适的人选接替我的工作。 对于由此为学校造成的不便,我深感愧疚。此致!敬礼！ 辞职人：xx 20年月xx日 篇五：班主任辞职报告敬重的领导： 您好！我因为诸多个人缘由，经过深刻冷静的思索后,慎重的向学校领导提出辞职要求。 在过去的三年多时间里,学校赐予了我良好的学习和熬炼机会，学到了一些新的东西充溢了自己，增加了自己的一
6、些学问和实践阅历。学校的工作气氛很好，同事们工作都很努力，领导也很体谅下属,在学校我感受到了家的暖和。我对于学校长期的照看表示真心的感谢！全部的前续工作在学校上下极力重视下一步步推动。也正是考虑到学校今后推动的合理性，本着对学校负责的看法,为了不让学校因我而造成的决策失误，我慎重向学校提出辞职，望学校赐予批准。 祝学校推动顺当创建辉煌,祝学校的领导和同事们前程似锦鹏程万里！ 此致！敬礼!辞职人:xx 2x年xx月xx日 篇六：班主任辞职报告敬重的学校领导、年级组长： 在我不长的四年多的从教的时间里，随着学校的发展,经验了学校扩招、搬迁、努力创建国家级示范中学的发展历程，任何一个阶段的发展对学校
7、而言，都是一种飞跃,对身在其间的我而言,也是一种在潮流中奋勇前进的促进。所以，无论其间有何种欣喜爱娱或忧愁焦虑，我都感谢生活给了我这段成长、发展、成熟的经验。 在20xx年暑假,送走了我教的第一批中学生后,为了更完善自己对老师这一行业的体验,更为了能在学校的发展事业中献出自己添砖加瓦的微薄力气,我申请了当班主任。感谢学校相关领导的信任，让我在0x学年度的上期担当的高20x级7班的班主任。在这一学期的班主任生活中,我竭其所能，努力做好各项工作，但不行避开地出现了某些疏忽,所以，不能用十全十美来总结自己的工作，但经验了就是积累了财宝,所以,感受颇多。 班主任工作要有预见性,这是老班主任们的阅历之谈
8、。但在我看来预见的最终目的肯定不是在于知道有某种事可能发生，而是你要充分打算应当做何应对,要有“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的谋划实力。这种谋划，在引导学生思想相识方面尤其重要，这就须要做班主任的在探究学生思想动态走势的前提下充分打算,揣摩学生可能须要什么,在潜移默化中帮助学生明确自己的行为目的。开学之初，我在教室的黑板上写下了“让幻想在这里起飞”这句话。 起初，学生并不在意在句话，激励学生这一初始效果并未达到,我利用学前教化的时间,让学生畅谈对这句话的理解，揣测我送给他们这句话的目的。有了这种意识的灌输,学生渐渐将这句话定为了“班级宣言”。每次在班级日志上望见学生用这句话来激励自己，激励同学
9、，我就觉得这就是我做为班主任送给他们的最好礼物，也是我这一学期当班主任的最大成就。我坚信,班级里的绝大部分同学能将自己的学习目的与自己的“幻想”联系起来，能用行动架起“幻想”与“现实”之间的桥梁。围绕这一“幻想”中心,我利用班会时间进行的树立目标：给生命一份坚实的承诺的讲座，收效不错，部分学生此后拟定的学习安排得到了家长的认可,有些家长还在学生的安排书上批上了自己的期望与激励性的话语。 班主任处理班级日常工作，这不仅仅是管理工作的实施表现，也是对学生的一种教化途径,这种教化,不是简洁的“你应当怎么做，你不应当怎么做”的罗嗦的告之,而是一种处理事情、思索问题的思维模式的教化,以达到学生能更好约束
10、自己行为、规范自己行为的目的。也就是说，无论是学生，还是作为班主任的老师，都应当明确知道一件事情好或不好的缘由，这个缘由肯定不是显性的，它肯定是须要我们去思索、分析才能得到的结论。班主任肯定要抓准班级中出现的典型事例引导学生去反思自己的行为，知道哪些行为会得到认可,有利于自己的发展,哪些行为会让老师、同学产生反感，影响自己的发展。半期考试后的家长会上，我向全班同学的家长讲解并描述了班级两位刻苦学习的同学的事例,并向这两位家长表示了敬意与庆贺，将学生的典型事例推广到家长,加大了好的事例的模范影响力,从另一个角度刺激了全班同学，使下半学期班级中爱学习的同学的学习主动性更高。这样的典型事例在我们班应
11、当是不缺乏的,但因为时间的冲突,错失了不少可以让学生得到教化的机会,不能不说是一种缺憾。 班主任对学生的影响,除了表现在根据学校学生管理相应条例规范其行为，遵照教化基本规律引导其更有效学习这两个主要方面外,我感觉还有一个很重要的方面,那就是班主任的个人性格品质。无论是回顾自己的学习生涯,还是听不少的毕了业的学生谈自己对老师、班主任的印象、看法，很少有学生记忆犹新哪位老师、哪位班主任哪节课讲得如何如何精彩，而是谈起在某件事上老师、班主任的看法及决策方法,从而来评判这位老师或班主任对自己的影响大或小。 这一点，更符合了“老师是人生的导师”这一说法,老师对学生的引导,不仅是学问上的引导,也是性格品质
12、上的引导。在这点上，我难以估计自己对学生有多大的影响力，我性格中的急躁与冲动是不是在学生面前表现得足以影响他们，在面对挫折、困难时宣称“我不做没有挑战性的事”的自傲是不是也能激起他们的斗志，我不敢确定。但元旦之际,一位学生塞给我一张贺卡,里面写满了她在这学期的感受及自己的成长,其中一句说她以前很畏惧困难，是我让她不再胆怯困难,有迎难而上的志气了,看着这句我已经很欣慰，至少,我感觉我已经教给了她一把开启生活的钥匙。 和学生的相处,总的来说,我觉得是开心的，即使我也曾因为他们的反复犯错而恼心,因为他们浮躁担心宁而如河东狮吼般发飙,但“青年人犯了错连上帝也会宽恕他们”,所以我喜爱他们,更情愿看着他们
13、充溢青春斗志地发展着。但身为班主任,有不少的感受并不像我前面所谈到的那样一清二楚，而是说不清道不明，无法形容其味道的。 在学生面前，我们是诚信的维护者还是虚假的制造者?无论是在全校学生大会上,还的学生的国旗下的讲话，还是在与学生的沟通过程中,我们都提倡“诚信”，这是学生在成长过程中迫切须要的一种品质，也是我们这个民族,我们这个国家迫切须要的一种品质。在教化这块领域中,我们应当是诚信的维护者，但面对下达给班主任应当完成的相应任务时,我们却要让学生感受到我们的不诚信，面对捐助这一类“自愿”行为,我越来越不情愿用“自愿”一词来阐释活动的原则，在既要完成任务也要做好学生思想工作的两难境地中，我太困惑,
14、学生流露出来的“社会也就这个样”的冷漠无奈的相识更让我感到阵阵心寒,即使我知道这不是我的罪孽。 在学生面前,我们是科学的偏执狂还是科学的传播者？以前作为一名简洁的科任老师，我能感觉到有的学生对学习科目有偏好，萝卜青菜各有所爱，我觉得这很正常。但现在作为班主任，在协调学生各科学习发展的过程中,我渐渐明白,有些学生过早的科目偏好不是源于自身特质的本性，而是老师的相应偏执看法。学生向我讲起有老师在组织课堂教学过程中,为了达到引起学生重视本科科目学习的目的，随意贬斥其他科目，甚至用“无用”“死板”“迂腐”一类的词来反衬本科科目的好用性。我想，我们的社会肯定不须要制造“硫酸泼熊”“虐猫”这一类事务的科学
15、“狂人”,所以，学问是否有用，绝不是学问本身确定的，而是看你如何地利用它,发展它，社会的正常发展是得力于各科学问的协调和谐发展，而不是一两门科学的单枪匹马的莽撞。各科学问都应当得到敬重，即使你可以不喜爱它，可以学不好它。假如作为科学的传播者的老师都无法将这种对学问敬重的看法传播至学生，而是以一种科学的偏执狂的看法来影响学生，那么我们就大可不必声讨法西斯的疯狂屠杀行为了。所以，在部分老师的不妥的看法影响下,要去引导学生变更对部分老师、部分学科的不敬重看法难上加难。我不能不说,在做这一类工作时自己感觉特殊得无力。 在学生面前,我们是班级的管理者还的单纯的学校的传声筒?任何一个人都会说,班主任就是班
16、级的干脆管理者，也绝不会有任何一个人同意班主任仅仅是学校的传声筒的说法。在学校这个集体中，班主任的角色有其特别之处,他要连接学校整体与详细的班级之间的各项详细工作，的确要充当传声筒的角色，但他更多的应当是在班级中体现学校整体的管理理念,结合班级特点真正有安排有步骤地管理班级。但一学期下来，我在做班主任工作时更多的感受是疲于应付学校布置的层出不穷的事情。我想，可能的确是自己实力有限，无法找准学校级事情与班级级事情的最佳平衡点与结合点，让自己在做班级管理工作时顾此失彼。 在开学之初,我安排好好利用班会课,在每个月组织不同的发展形成目标，让学生在意志品质方面得以发展，但时间不允许，完整的班会课时间少之又少,反
