《4.5 地球家园的化学变化（教学设计） 六年级科学下册（教科版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.5 地球家园的化学变化（教学设计） 六年级科学下册（教科版）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科版（2017年）科学六年级下册地球家园的化学变化教学设计课题4.6地球家园的化学变化课型新授课教学目标科学观念：地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。科学思维：1.体会化学变化对人类生产生活带来的影响。2.感受到资源的珍贵,认同珍惜资源、节约能源的观点。探究实践：1.通过查阅资料与分析推理寻找证据,尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。2.体验探究中证据、逻辑推理的重要性,能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。态度责任：1.能够怀有质疑精神,不迷信权威,愿意用多种方法解决问题。2.愿意与人交流查阅、收集的资料信息,分享观点。教学重难点重点：收集
2、并分析资料，了解地球家园许多化学变化的产生过程。难点：观察煤,通过寻找证据推理煤是怎样形成的,并将自己的分析结果与科学结论作比较。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦1.谈话：我们已经连续四节课探究了有关化学变化的内容，下面老师想考考你们。提问：厨房里有哪些化学变化？我们身边有哪些化学变化？学生回答。2.过渡：正是这些化学变化为我们的生活提供了良好的保障。提出聚焦问题：我们生活的地球家园中还有哪些主要的化学变化呢？设计意图：在抛出问题后，学生会自然联系到前几节课的化学变化，同时还会思考，我们身边还有哪些化学变化？（板书：地球家园的化学变化） 课程学习二、探索活动一: 大地之下的化学变化1.出示图片
3、：大地之下的矿物、金属、宝石、煤、石油等“宝藏”。思考：这些“宝藏”是怎么形成的？聚焦问题：地底下的煤是怎样形成的？2.阅读资料卡。讨论：通过阅读资料，你认为煤是怎样形成的？3.观察煤和植物。（1）学生完成记录单。（2）展示学生的记录单，学生汇报。（3）研讨：利用这些证据猜测一下煤是怎样形成的。对学生的每一项猜测，教师都要追问：“证据是什么？”“这样想象的依据是什么？”（4）播放煤形成过程的视频，说说科学家的推测和我们的推测有什么相同和不同。4.研讨：你认为煤的形成是否经历了化学变化？化学变化的本质是什么？你认为煤和原来的植物还是一样的吗？活动二:大气层中的化学变化。1.我们的呼吸离不开氧气。
4、氧气体积约占大气总体积的21%。大气中的氧气是怎么来的呢?2.煤和石油的燃烧会造成温室效应。绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水转化为氧气,增加了大气中氧气的含量。3.用课件展示氧气含量变化数据图。提问:氧气含量的变化，与什么因素有关?活动三:资源利用与化学变化。1.地底下除了煤之外,还有另一种我们每天都会用到的常规能源-石油。石油有哪些用途呢?2.播放关于石油的视频资料。3.提问:石油变成塑料、纤维和沥青等是化学变化吗?总结:煤和石油等化石燃料的形成需要经历漫长的过程，属于不可再生能源,我们要节约利用。三、研讨1.我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化?2.我们为什么要保护森林?四、拓展我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？课堂小结通过本节课的学习，我们知道了：地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。煤和石油的使用，给我们的生活带来了很大的便利，但它们是要经过亿万年的复杂变化才能形成的不可再生能源，所以我们要节约能源。氧气含量变化数据图的时间跨度以亿年为单位。虽然整体趋势是上升的，但因为时间跨度很长，大气中的氧气含量还是相对稳定的。板书设计教学反思本课需要教师提前准备大量的资料供学生在课上阅读,通过阅读这些资料获取关于地球家园化学变化的信息，所以要求教师在课前准备好相关的资料。
