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1、“经典诵读”与未成年人伦理道德教育研究子课题 语文学科教学与经典诵读整合研究结题报告 新乡市外国语小学 桑蕾语文学科教学与经典诵读整合研究 结题报告一、课题的提出和研究意义中华民族的传统文化源远流长，有文字记载五千余年。中华经典诗文是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠，是人类文化史上最珍贵的遗产之一。它蕴含丰富的文化底蕴，营建出优美的意境。小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，小学生诵读经典古诗文，接受传统文化道德和先进人文理念的熏陶，对增长知识、开阔视野、陶冶情操、塑造品格具有不可替代的作用。义务教育语文课程标准对阅读教学提出了新的理念，新的学段目标要求，并在“评价建议”中明确指出了：“注意加强对学
2、生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展感悟，加深体验与领悟”的评价要求，还设置了“关于优秀诗文背诵推荐篇目”的建议。由此可以看出语文教学与经典古诗文诵读进行有机的融合，已成为必然。鉴于以上认识，我们外国语小学课题组决定开展小学语文教学与中华经典古诗文诵读课题研究。二、研究的理论假设 通过这一课题研究，首在弘扬传承中华民族传统文化经典古诗文这一瑰宝。以期不断提升学生的人文素养，及道德素养，实现语文教学在内容与方法上的新突破，推进语文课改向纵深发展。三、研究的内容、方法措施1、研究内容 在小学语文教学中如何有效地组织经典古诗文诵读。2、研究方法 本课题研究主要采用行动研究，文
3、献研究，调查分析研究等教育科研方法。四、课题研究的实施步骤（一）实施过程 1、准备阶段：2006年6月2007年9月 组建实验教师队伍，申请课题立项，完成实施方案及第一阶段的课题研究计划，参加课题要求相关活动。 2、实施阶段：2007年9月2009年9月开题，按实验方案开展研究，寻找在小学语文教学中进行经典古诗文诵读的有效组织策略，搞好阶段总结，对相关材料及分析进行汇总。 3、总结阶段：2009年9月2010年9月 分析总结实验材料，形成实验报告，自检结题相关材料，准备结题验收。（二）主要工作 1、建立健全强有力的课题研究组织 为了保证课题的顺利实施，学校成立了以桑蕾同志为组长，以张青霞、周志
4、云等一批骨干教师为成员的工作领导小组，课题组围绕课题的研究展开讨论，制定严谨的实施计划、切实可行的实施方案。 2、脚踏实地做好课题的研究工作 （1）科学选择内容，分层设定诵读目标 课题工作领导小组首先认真研读“经典诵读”与未成年人伦理道德教育研究总课题组的相关材料，根据学校开展过经典诵读的系列活动，由此确立了学校研究课题为语文学科教学与经典诵读整合研究。其次，课题组成员根据扎根心灵深处，从小感受“少年强则国强”的历史使命，我们收集整理了经典古诗文，低年级遵循“直面经典、不求甚解，从易到难，从少到多”的原则，高年级侧重“大量诵读，读入语境，感受情境”的原则。合理分配了各年级应诵读的篇目及数量（一
5、年级30首，二年级40首，三年级60首，四年级80首，五六年级100首），凡在规定时间内背诵古诗达到规定数量的，颁发达标证书。 （2）营造书香校园，创造诵读氛围 为了营造书香校园，让师生走进校园就像在“学海”与“书山”之间畅游，学校总体布局初步形成了“一场两路两园三廊”的校园文化规划布局：一场：诚爱广场，两路：仁义路、礼仪路，两园：童心园、爱心园，三廊：管理文化长廊、奥运论语长廊、爱国主义教育长廊。学校“红领巾广播站”开展“经典古诗文”专题、或吟诵或交流，真正呈现诗音绕梁、诗韵飘香的校园景象。此外，每个班级还建立了图书角，为每个学生创设了宽松的阅读环境。 （3）找准切入点，在古今文化的碰撞中感
6、受传统文化的博大精深 教材中除了安排与古诗文的教学可以让学生更多地了解传统文化外，还在其他课文和综合实践活动中渗透着传统文化的因素。因此，我们在教学中最大限度地发挥其作用，如学习草船借箭时引导学生通过阅读课文感受人物的特点，通过相关视频的观看更多的了解了历史背景，同时，让学生在学完教材内容后，自己通过更多的自主学习收集相关资料填写“小课题研究”记录卡。如学习完李白的赠汪伦后，学生可以再收集李白的其他诗进一步感受“诗仙”的豪放，也可以收集其他的送别诗，感受“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚情谊。学习景阳冈一课后，教师指导学生再读水浒传的其他故事，学习猴王出世后，学生可读西游记，这样更深入地
7、走进经典、感悟经典。 （4）以活动为载体，以赛事促提高，以评价激励促进可持续发展 活动是古诗文诵读的焊接点，拘泥于诵读，缺少多样性的关键活动，诵读会成为一块短报，容易失去生命力，不利于可持发展。在课题组的策划下，我校开展了多种诵读活动。一是开展制度化、课程化的早晚吟活动，学生除了在课前诵读外，为了保证诵读时间，学校还固定了读书时间：晨读、午间阅读、双休日阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉诵读不少半小时。教师有布置有检查，每月检查汇总一次。这样，每学期学生都能诵读二十首以上的古诗，大大增加了学生的积累量；二是组织各种竞赛活动，把“唱、画、写、舞、演”作为深化诵读的一种重要形式，学生通过不同的形式把
8、古诗的意境美再现出来，增强了学生对古诗的理解而且提高了诵读古诗的兴趣。学校每学期举办一次“诵读经典，快乐成长”的古诗文诵读比赛，在诵读活动中，师生通过自己创编，以拍手歌等形式展示经典的魅力，并在活动中评选出“古诗文诵读大王”。（5）将经典的内涵拓宽、丰富 我们将古诗词经典推荐给学生的同时也把现代经典美文柔和进去，学生更好地感受古今诗词的韵律美和中华民族生生不息的精神。如“诵读经典，快乐成长”活动中，一个班级把“宋朝旧韵”“百万雄师过大江”“我有一个强大的祖国”串起来，学生在感受宋朝诗人爱国情怀的同时接受民族凝聚力的洗礼，自然地激发起爱国之情、民族自豪感和为祖国奋发学习的信心。（6）学生在实践调
9、查中把对传统文化的认识推向深入对教材中安排的传统文化综合实践活动，教师分小组自主活动，将学生收集的相关内容分类在班级展示，另外，学校还在假期安排一些实践调查活动，寒假时布置学生收集春联、春节的习俗，每逢传统节日，教师不仅对学生进行传统节日的教育，而且让学生收集节日的风俗或来历以期把学生对传统文化的理解引向深入。五、课题研究成果 回顾四年多来的课题实践，可以说成效显著，令人振奋，课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的德育内涵，深化了课程改革，促进了教师专业的发展。 1、逐步形成了一套多样化的、学生喜爱的诵读体系。 根据“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”的宗旨，我校在引导学生诵读过
10、程中逐步形成了一套多样化的、学生喜爱的诵读体系。（1）低年级同学识字量小，理解力差，单纯呆板的诵读难以引起学生兴趣的，而且持续一段后会让学生产生厌烦情绪。为了帮助记忆，激发学生兴趣，一年级的周志云老师也创新了诵读形式，他们把诵读同各项文艺活动紧密结合在一起，有唱的，有拍的，有跳的，有的诗老师借用韵味相同的歌曲的旋律，把古诗词带入其中，让学生伴着熟悉的旋律唱着新鲜的古诗词，在轻松娱乐的中受到教育，陶冶情操。现在放学路队、课前课间、游戏活动，到处都可以听到古诗新曲，真可谓“拳不离手，曲不离口”。（2）看，即通过宣传栏、黑板报、诗文图展等形式，让学生随处可欣赏到古诗佳作名句，在有意无意之中将古诗记住
11、。（3）读，每天课前2分钟，午间课前5分钟天天拼时间，组织学生朗读或自由诵读。（4）抄，让高年级学生做诗文卡，办手抄报等。（5）讲，学生在背诵古诗的基础上，讲解古诗的大意和所描绘的形象，讲诵读的感受、心得和体会。（6）赛，即班级、年级、学校逐层举办古诗诵读比赛。 开展古诗诵读活动要寓教于乐，让学生体验到成功的愉悦，对学生已熟练背诵的古诗给予小红星予以鼓励。每月以班级为单位举行一次古诗擂台赛，每学年举办一次大型的诵诗会。2、有利于传承古今文化，打造书香校园。走进我们校园，印入眼帘的是“诚”“爱”的醒目宣传牌。会说话的墙壁上，有“千学万学学做真人，千教万教教人求真”的箴言；有“学而时习之、不亦悦乎
12、”的劝勉。教室里，“每天积累一点点”的学习方法引导，小学生书桌里有三字经、唐诗三百首、中华古诗文等。古诗文诵读展示课上，学生对唐诗、宋词中的经典名句出口成诵，对李白、杜甫等诗人的诗句信手拈来；学生间对山、对水、对花草滔滔不绝。学生习作中能恰到好处的引用经典诗词，起到画龙点睛的作用。更可贵的是我校师生在开展古诗文的诵读中，人格和道德得到了全面的教育和熏陶，学生们的语言、举止、交往已然具备大家风范的雏形，正向“谦谦少年君子”发展。教师不但提升了人文底蕴，同时也使自己的研究上升了一个新的高度。3、深化了新课程的内涵，提高了德育的有效性。 让小学生广泛诵读古诗文，从中认识千百年来中华民族的文化精髓，了
13、解先辈的心境，开阔学生的视察，丰富他们的知识，加强人文修养，陶治他们的情操，增强民族自豪感，受到爱国主义的思想教育。这符合新课程总目标的要求。诵读经典古诗文还能培养语感、增加学习兴趣、培养良好美感和提高写作能力，具有必要性与可行性。4、多样性的诵读途径和形式，深受学生的普遍欢迎 在开展古诗文诵读活动的日子里，多样性的诵读途径和形式，丰富了学生的知识积累，提高了学生明辨是非的能力，养成了认真读书的习惯，促进了学科的综合发展，学生对不同形式的诵读产生了极大的兴趣，常常以饱满的热情投入到活动中来，同学们因感受到祖国文化的博大精深，增强了自豪感。而教师在活动过程中采用的鼓励和表扬措施还有竞赛和表演等形
14、式使学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的成就感。因而，古诗文诵读活动受到了学生的普遍欢迎。5、课题对古诗诵读课堂教学的研究与探索，助推了学校发展。 课题是教学研究的切入口，它为教师确立了一个思考的方向，树立了一个努力的目标。我们以课题为导向，以语文课与第二课堂为阵地，引领全体课题组成员对经典古诗词教学进行了有效的实践探索与理性思考。教研与科研的有机结合，起到了科研促教研，以教研助科研，从而优化了教学研究的途径，提升了教师的专业水平，教师专业水平的提升又助推了学校的整体发展。如，张清霞老师在执教梅花魂时，先由写梅花的古诗词入手，让学生在古典诗词中感受梅花的品格与精神，为理解课文做好了铺垫。诸如此
15、类的例子还有很多，这样做，不仅激发了学生学习的兴趣，而且提高了教师的专业化水平。四年来，我校11人在新乡市各类课题研究比赛中获奖，并在省、市校上展示课。六、问题与困惑 开展经典古诗文诵读策略的研究，取得了一定的成绩，但同时也有不少问题与困惑。 1、当前的教学评价制度制约了古诗文诵读的深入开展。根据目前的教师教学评价目标和内容、评价结果和结果应用的现状，最大问题在于应试教育的观点依然根深蒂固，尤其是试卷的命题改革力度不大，往往逼着教师围绕着课本中的知识点进行机械性的强化训练。这种抱着“树根洗澡”的教学，往往会导致经典古诗文诵读的途径与策略失去生命机制。因此，建立科学、客观公正的教学评价制度迫在眉睫。 2、自主诵读古诗在不同的程度上影响古诗的理解。学生自主学习古诗、背诵古诗往往基于字面上的熟悉，对于诗的内涵理解可以说是囫囵吞枣。有的学生就会认为自己已经会背诵了，在课堂教学时忽视对古诗意思的理解。常此以往，势必降低古诗学习的效果，需要我们进一步研究。 3、因为充分满足学生的兴趣爱好，背诵的范围很广，有的学生选背的古诗并不为大家所熟悉，在生生之间考核背诵时，
