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1、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。滕王阁序学案从容说课本文是一篇著名的骈体文。文章由洪州的位置、地势、人才写到宴会，用铺陈夸张的笔法写出滕王阁的壮丽及周围的三秋风光，渲染宴会的盛况。再从宴会娱游，写到人生遇合和身世感慨。抒发了作者远大的政治抱负及怀才不遇之情，表达了奋发向上的进取精神和对所谓“圣君”“明时”的不满。文中虽然也流露出封建文人的悲观宿命情绪，但人生态度还是积极的。本文写作技巧颇为高超。作者运用铺叙手法，进行叙事、写景、抒情，并将三者融为一体。首叙天文地理，次叙贤主嘉宾，再叙时令景物，然后描写阁内的近景和阁外的远景，接着用“天高地迥，觉
2、宇宙之无穷”二句总收胜景，拓开笔势，转入抒情，先感慨古代失志者，再劝勉当今失志者，最后叙到自己，以谦词结束全文，甚为得体。全文叙事条理清晰，写景雄伟壮丽，抒情真挚委婉，显示出一种纯任自然，一气奔放的境界。文章突破六朝骈体文的旧格局，带有新气象。文中词藻虽然华丽，但不晦涩，而且某些别出心裁的佳句，长期为人传诵，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，文中典故不仅用得恰当，而且善于将古代事典中传诵的美谈与眼前的情景巧妙地结合起来，比如“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”，“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”等等。文章内容充实，文辞华美，气势奔放，音调铿锵。因此，教读时应注
3、重引导学生反复美读，感受作者的复杂感情，学习事、景、情融于一体的写作技巧。教学目标知识目标1.了解骈体文的特点。2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。能力目标1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。2.熟练背诵25段。德育目标引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。教学重点1.理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉
4、而又不甘于沉沦的复杂感情。2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义。教学难点1.学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。2.指导学生背诵25段。教学方法1.诵读法（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力。）2.点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，以巩固旧知，积累新知。）3.讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。）教具准备设计CAI，制作“南昌滕王阁”图片；多媒体投影；录音机和课文朗诵带课时安排3课时教学步骤第一课时教学要点在学生反复朗读的基础上疏通字
5、句，初步感知文章大意。教学过程一、导语设计（同时用多媒体投影“南昌滕王阁”图片）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话，同学们一定耳熟吧。这历咏不衰的名句出自何处呢?（学生回答）是的，它出自古今传诵的骈文名篇滕王阁序，更是出自少有才名的王勃之口。新唐书王勃传中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气可见一斑。这节课我们就开始学习滕王阁序，深刻感受一下他十足的文学才情。二、解题1.序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之
6、意，如韩愈送李愿归盘古序，明宋濂送东阳马生序等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。2.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。3.王勃及文章写作背景王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写
7、文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的滕王阁序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。三、诵读课文1.放课文录音或教师范读课文。2.学生集体朗读课文，注意读准字音。出示投影：下列加点字注音有误的一项是A.星分翼轸（）襜帷暂驻（）睢园绿竹（）B.瓯越（）俨（）睇（）眄（）C. 戟（）披绣闼（）
8、叨陪鲤对（）D.骖（ ）逸兴遄飞（）命途多舛（）答案：C（叨）3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。点拨：四字句的读法只有一种模式，如：豫章故郡。六字句的读法大致有五种，如：孟学士之词宗；访风景于崇阿。临帝子之长洲；穷岛屿之萦回。钟鸣鼎食之家；谁悲失路之人。响穷彭蠡之滨；气凌彭泽之樽。抚凌云而自惜；幸承恩于伟饯。七字句可以有四种读法，如：襟三江而带五湖；潦水尽而寒潭清；龙光射牛斗之墟；宾主尽东南之美；台隍枕夷夏之交；秋水共长天一色；都督阎公之雅望。4.学生默读课文，结合注释，疏通字句。出示投影：指出下列加点词解释有误的一项（ ）胜友（才华出众的友人）如云家君作宰，路出（过）
9、名区访风景于崇阿（高大的丘陵）披绣闼（小门）舸舰弥（满）津遥襟甫畅，逸兴遄（迅速）飞纤歌凝而白云遏（阻止）气凌（超过）彭泽之樽所赖君子见机（通“几”，预兆）天高地迥（远）怀帝阍（皇帝的宫门，指朝廷）而不见穷（困厄，处境艰难）且弥坚台隍枕（倚、据）夷夏之交时运不齐（有蹉跌，有坎坷）谁悲失路（迷失方向）之人舍簪笏（代指官职）于百龄答案：D（失路，比喻不得志。）四、初步感知课文1.学生集体朗读课文一遍。2.提问：从内容上看，文章可分为几部分?学生思考后，明确：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（第2、3段）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人
10、文景观。第三部分（第4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。五、布置作业1.反复诵读，并试背课文。2.完成课后练习三、四两题。第二课时教学要点具体研习课文内容，掌握文章叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧。教学过程一、学生集体朗读课文一遍。二、具体研习文章第一部分（第1段）。1.指定一名学生朗读第1段。2.提问：作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?学生思考后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江
11、而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置，写出了地势之宏伟。3.提问：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点?明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作好铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。）4.提问：作者写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤
12、”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。5.提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。历史久远界域之大物产丰富人才俊美6.学生依据板书试背课文。三、具体研习文章第二部分（第2、3段）。1.学生集体朗读第2、3段。2.学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖”以下四句叙写
13、来阁过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。3.学生先默读课文，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩
14、流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。4.学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。5.学生朗读或试背第二部分。山水秋景板书：阁周风光，自然人文 宏伟构筑人烟兴盛四、具体研习文章的第三部分（第4、5段）。1.教师范背第4、5段。2.提问：本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何变
15、化?学生默读课文思考后，明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的伤感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中既包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。宴会欢娱（喜悦）板书：宴会盛况，人生感慨 人生感叹（悲伤）
