《我和祖父的园子》优质说课稿

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1、我和祖父的园子优质说课稿我与祖父的园子选自苏教版第十册,这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说呼兰河传 。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。课文共 14 个自然段, 可以分三段: 第一段: 通过蜜蜂、蝴蝶等的描写,来反映祖父的园子充满生机。 第二段:我和祖父在园子中劳作的情景,体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。第三段:作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。文章语言平实、质朴、自然,富有独特的艺术个性,既为我们展现了一幅农家园子的风景图,又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所说的,萧红的作品是“一

2、幅多彩的风土画” 。随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园 ( 作者曾称它为自己的后花园 ) ,就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的” ,“新鲜漂亮” 。这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、

3、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹” ,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。当然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。 正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色彩的。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。选编本课的目的,是让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童

4、年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年,是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美。园子中的两个人物,“我”如此的调皮、捣蛋,在园子里瞎闹、乱闹、尽情玩耍;祖父慈祥,有亲和力,只要我开心,祖父就是快乐的。祖孙二人互为对方快乐的源泉,说说笑笑,其乐融融。课文的核心情感是自由,在园子中小萧红是自由的,园中的万物也是自由的,正因为心是自由的,所以眼中的物也是自由的。教学时要扣住这条情感线索,展开教学。根据语文课程标准对高年级阅读教学的相关要求,基于教材特点和学生认知水平,我将本课第

5、一课时的教学目标定位为:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文情境,学习生字新词;感知课文内容。3、通过品读语言文字,感受园子的快乐、自由。4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。其中,教学重点为:感受在园子里充满乐趣、自由自在的生活。教学难点为:初步感悟园子的精神意义以及感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。教学时,我大致安排了如下教学环节。、原著导入,引出课题。上课伊始,借由萧红在呼兰河传中写下的心声“就这样一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不可缺少的了。”引出课题。 以“为什么她对园子如此念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?”领着学生一起走进文本。设计说明:以小说

6、中经典的语言过渡、拓展,将课文置于呼兰河传的背景中,既与文本的理解相得益彰,又可引发学生阅读的欲望。、初读检查,整体感知。1、检查对课前学生对课文主要内容的整体感知。2、在三组词:蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱、倭瓜黄瓜玉米谷穗韭菜、栽花拔草下种铲地浇菜的教学中把握“倭瓜、下种、蚂蚱”等词语的读音,理解“倭瓜”的意思。并利用三组词的不同规律找出课文中的相应段落。3、指名读直接描写园子中花草虫鸟的段落。4、读我和祖父在园子中劳动的内容,并选择有趣的场景读给大家听。设计说明:略读课文前的“学习提示语”和每组课文前的“单元导语” ,意在燃起学生的学习兴趣,引导学生关注课文与课文之间的前后联系,还教给学生一定的学习

7、方法。所以要让学生结合课前的提示,充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。、走进园子,感受园子的快乐与自由。1、自由的读第2 小节,在“我”眼里,这是一个怎样的园子呢?抓住“我家有一个大园子,这园子里蜂子、 蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。 ”体会园子里样样都有;抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。”体会园子中色彩之美;抓住“蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。”体会园子的生机之美。并通过多层次多角度的朗读感悟领略到这是一个给人带来欣喜、快乐的园子。2、读第 13 小节,

8、说说在“我”眼里,又是一个怎样的园子?以“一切都活了,要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的”为总领,抓住“花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。 ”体会花儿、鸟儿、虫儿的自由; 抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。 ”体会作物的自由。在体会中感悟语言新鲜自然、率真稚拙之美。设计说明:精读文本,抓住重点句段,采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的

9、场景和意境,并把语言的训练真正落到实处。总结课文,课外延伸。1、同学们,读着读着,我们开始羡慕作者的童年有这么一个园子,我们也似乎读出了作者为什么对祖父的园子念念不忘,因为它是一个快乐的园子,因为它是一个自由的园子。同学们当我们下次再次走近这个园子的时候,也许你就会有许多新的感受。让我们深深地注视着这个园子,轻轻地与它告别我和祖父的园子。2、课后阅读萧红的呼兰河传或鲁迅的三味书屋和百草园。设计说明:通过课文的学习,为学生架设一座桥梁,以此走进现代著名女作家萧红,知道一本名著呼兰河传,知道鲁迅的从百草园到三味书屋,让学生的视野稍稍地越过课文的围墙驶向更遥远的天地。附板书:快乐我和祖父的园子自由板书设计含概了本课的教学重点,即园子的精神意义快乐和自由,简洁,精练,让人对课时内容一目了然。

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