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1、社会初级阶段的经济制度课件 社会初级阶段的经济制度 教学目的知识与技能目的引导学生识记社会初级阶段的经济制度包括消费资料所有制和分配制度,社会公有制的含义,我国农村的经营体制,我国现阶段几种主要的非公有制形式；明确国有经济在国民经济中的主导作用主要表达在控制力上,我国以公有制为主体、多种经济成分共同开展，以及以按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性。初步培养学生一切从实际出发、实事求是的思想方法。如，我国现阶段以公有制为主体、多种经济成分 并存的所有制构造同以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，都是从我国社会初级阶段的根本国情出发的。培养学生用辩证的观点看问题的才能。不断进步学生分析
2、p 和解决问题的才能和理解问题的才能。过程与方法通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维才能-通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法，让学生掌握分析p 、解决实际社会问题的才能，从而培养学生的主动探究意识和自主学习、调研的才能。态度、情感、价值观目的通过本课的学习，应当使学生树立起走建立有中国特色的社会道路的坚决信念。特别是通过对 社会公有制条件下劳动者的主人翁地位，以按劳分配为主体、效率优先、兼顾公平、实现共同富裕，以及社会国家有才能对市场经济实行强有力宏观调控等必然性的分析p ，使学生从理论的高度认识社会制度的优越性。我国地大物博，资丰富，但由于人口多，人均自然
3、资贫乏。通过本课的学习，使学生对资的 有限性有更明确的认识，树立合理利用资、不浪费资的意识，自觉地从我做起，从一点一滴做起，养成节俭节约的好习惯。教学建议 关于“社会初级阶段的经济制度”的教材分析p 本节要求掌握的根本概念：l社会公有制经济；2.我国社会初级阶段的根本经济制度；本节的根本观点：公有制主体地位的表达本节的重点、难点正确理解公有制的主体地位 如何正确理解公有制的主体地位：l公有制为主体的含义1否认了过去在所有制关系上盲目追求“一大二公”、“纯而又纯”的单一公有制的2说明中国不能实行私有化，而要坚持公有制的经济根底。2公有制主体地位的表达1就全国而言，公有资产在社会总资产中占优势。“
4、公有制的主体地位”既要有数量的界定，又要有质的限定。党的十五大报告打破了“以单纯量的比重来衡量公有制主体地位”的认识误区，确立了“质、量统一”的定性观，明确指出“公有资产占优势，要有量的优势，更要注重质的进步”。A从数量上看，正确认识公有制的主体地位，要克制两种片面的认识：一要走出以纯国有经济代替公有经济的误区。公有制占主体不等于国有经济占主体。国有经济比重有所下降，并不会改变公有制经济的主体地位，因为公有制的内涵包括国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有、集体成分。二要走出片面强调份额、数量的误区。在1985年以来的10年中，虽然工业公有资产在工业总资产中的份额有所下降，但工业公有资产总
5、额从1985年不到1万亿元增加到1995年的7.5万多亿元， 10年中增加 6倍多，为发挥公有制经济的主导作用奠定了良好的根底。这说明份额下降，但总额增加，实力加强。B从质量上看，公有资产占优势，更要注重质的进步。这就打破了过去认为国有经济越多越好、比重越大越好的传统思想观念。目前，我国国有企业近30万家，分布在工商业的各个领域。由于战线过长，造成国营企业规模小而分散、效率不高等问题。比方，我国500家大型国有企业的资产总额和利润总额还不及美国500家大企业的前3家。因此，现有国有企业应该根据社会市场经济体制的要求，进展战略性改组，通过破产兼并、扩股融资、债务重组等多种运作方式，将国有资产从效
6、益差的领域或国有经济不应进入的领域中抽出来，集中到国有经济应该而且可以加强的领域。这样，虽然由于破产兼并，国有企业每年减少千百户，但国有资产由此迅速由低回报产业向高回报产业转移，向大型企业集团聚集，从而进步国有资本素质，增强国有经济的控制力，最终促进消费力的开展。这就是说，从质上看，公有资产要通过优化重组加强其主体地位。目前，我国公有制经济的质量情况，可以从装备程度这一侧面得以反映。据1996年对全国工业大中型企业1180种主要专业消费设备技术程度的普查，按设备原价计算，到达国际程度的占 26.1，比 1985年进步 13.2个百分点；属国内先进程度的占 27.7，进步 5.9个百分点；属国内
7、一般程度的占 33.4，下降 13.6个百分点；属国内落后程度需淘汰的占 12 8，下降5.5个百分点。2国有经济控制国民经济命脉，对经济开展起主导作用，主要表达在控制力上。A对关系国民经济命脉的重要行业和关键领域如金融、通讯、铁路、航空、电力等， 国有经济必须占支配地位。B国有经济要增强自己的控制力和竞争力，引导和影响其他所有制经济的开展，并在国内外竞争中不断扩大。 例如， 1985年以来，虽然纯国有工业产值的比重从1986年的649下降到1995年的34，但没有改变公有制工业占主体的格局。1995年末，公有制工业产值比重为80，资产总额达85。又如，虽然目前国有经济只占国民消费总值GDP的
8、34，但1996年在全国工业企业利税总额1万亿元，国有经济就达6000多亿元，加上集体经济的2700多亿元两项合计，公有制经济利税总额共为8776亿元，奉献率达88。这说明，国有经济虽然比重下降，但它的绝对值却是居于绝对主导地位的。关于“社会初级阶段的经济制度”的教法建议公有制是社会经济的根底既是本课的重点、难点，又是需要理解的知识。所以，首先应该对该知识点做到心中有数。教法建议：通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维才能-通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法，让学生掌握分析p 、解决实际社会问题的才能，从而培养学生的主动探究意识和自主学习、调研的才能。 例如第二框教学可引导同学读图：图一，工业总产值的所有制构造变化；图二，社会消费品零售总额的所有制构造变化然后课堂考虑，并议论这种变化的客观原因最后课堂讨论我国的根本国情：社会制度必须坚持以公有制为主体，消费力的多层次性决定了多种所有制共向开展。第 页 共 页
