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1、情景教学在非专业英语教学中的应用摘要：目前，英语课堂活动逐渐从教师为本向以学生为本转换，教师开始注重学生的认知能力的发展，教材和教学方法的选择，以及学生学习的情景方面。新课标中指出：情景教学情景教学的功能和地位是一个重要因素，影响学生的学习和发展，我们应保持和维护情景教学学生的积极影响，因为这对于英语学习的成功是至关重要的。关键词：情景教学；英语；教学；教师一、前言情景教学可以影响直接或间接的语言学习。及其对外语学习的影响更为明显。积极的影响，鼓励学生参加语言活动的一部分，然后获得更多的学习机会。较强的学习动机，极大的兴趣和勇敢的精神，可以促进学生的学习效率。坚强的意志和良好的自信能帮助学生克
2、服困难。相反，学生被动的情感，不能对他们的研究重点。过胆怯，防止他们在学习活动中的一部分，过度焦虑，使他们害怕在别人面前发言。因此，他们是害怕表达自己。影响非专业英语学生学习英语的基本目标是不难实现的，首先要注重培养学生的兴趣和对语言学习的积极态度。也就是说，使学生能讲英语，并参加其他专业的语言活动。与此同时，还要让其他情景教义融入日常教学。在这个阶段，更重要的是让学生体验学习英语的兴趣，这是使英语学习者智力发展的一部分。当学生进入到更高的阶段，他们应得到逐步引导，以便认识到学习英语的目的和意义。同时应注意引导学生关注情景教学和英语学习之间的密切关系。并应对学习困难的学生给予更多的关注。二、主
3、题音乐的现状最近，许多研究人员研究如何影响影响语言学习，并已作出许多结论，他们主要是以下，解决情景的问题，可以帮助提高语言学习效率。被动，如焦虑，恐惧，羞愧，紧张，刺激，怀疑和仇恨的情绪可以影响学习者的潜在性能。如果被动的情绪达到了最高的程度，并不能适当控制，即使是最好的老师和材料不能帮助提高学习效率。反之，如自尊，自信，移情，动机，愉悦的积极情绪可以为学习者创造最好的心理准备。（一）相关理论一些学者提出，情景因素在语言习得中占核心地位。语言学家库珀说，只有当最了解学生的英语命令可以帮助他们履行其任务，可以刺激他们的动机。英语学习动机一直给予情景教学高度重视，因为它可以促进学习效率，但作为一种
4、非智力因素，它不是像其他因素的稳定。因此，教育工作者必须给予更多的关注。动机是人类的内在动力。在一些利益的动机是重要诱因。学习动机也是需要刺激的一种内在动力。动机是一种内在的潜在活性，其中有许多形式和内容。从意向，动机是不同。一般来说，用意是一个具体的目标，而动机是指一种力量使你努力工作，以实现一个共同的目标。动机总是在变化，当一个人的动机是满意的，另一个动机将出现。如果大学生有明显的学习动机，他们可以是非常活跃，可以促进学习效率。学习是一种社会使用的语言沟通的过程。协贝克尔曾经提出，人的动机不一定是在第一阶段的活动中产生的，它可以在完成一个活动的过程中产生的。学习兴趣可以增加学习者更强的知识
5、。也就是说，连续工作，也可以加强内在驱动力。影响学习动机的因素是多方面的和复杂的。外语教师应该采取一些措施，以激发学生的学习动机。所以这是非常必要的，为教师了解的动机和其组成部分以及影响动机的因素。由于基本功能和动机的复杂性，学生的学习动机可分为直接的和间接的。直接动机是因人的利益，这是很容易采取的地方，但不能持续很长一段时间。和间接动机是长期的动机，这是从社会环境，这是不容易出现，并可以持续很长一段时间所产生的。随着经济的发展，越来越多的英语学习者的经验，有良好的英语命令，可以帮助他们有更好的未来，这成为一些学生的直接动机，但仍然是大多数其他学生的间接动机。因此，这种动机不能有明显的良好效果
6、。学校的英语水平的法规也是一种直接的动机。直接动机和间接的结合在一起，形成一个英语学习者的强大动力。（二）多元智能理论人类智能的概念化和评估一个新的方法来描述。根据加德纳的多元智能理论，每个人的7个相对独立的形式处理信息的能力，从一个在特定的配置文件，他们表现出的智慧与个人的不同。人类智能的范围是最好的评估，通过内容的基础上， “智能公平”的文书。三个研究项目，越来越多的理论进行了阐述。从项目的频谱，在幼儿教育中的应用，取得的初步数据表明， 4和5岁的儿童表现出独特的优势和劣势型材。此外，各种智能的措施在很大程度上是独立和挖掘比标准的智力测验测量的能力。三、情景教学效果分析效果可分为个人的一个
7、社会。前者包括快乐，愤怒，悲伤，快乐等，后者包括爱国主义，友谊等。影响可以有许多功能。其中最重要的是它的社会功能。在社会，人与他人有不同的沟通情况。理解自己的情感和其他可以是非常有益的社会通信。另一种分类是部门内部动机和外部动机。前者来自学习者在一个特定领域的兴趣。而后者则来自外部影响，如奖金或避免惩罚。虽然外部动机也可以引领学习者的学习，更重要的是内部动机。内部动机可以持续很长一段时间，这是一个在英语学习中获得成功的重要前提。（一）积极效果由于积极的影响，可以有很大的影响，对人们的行为，我们应该尽量让影响自己施加积极的影响，然后使我们能够在一个完美的方式完成任务。相信很多成功的学习者的兴趣导
8、致成功的。有关利息的另一个因素是动机。但很多人仍然不知道学习动机。动机是指一系列的因素，提供了动力和学习者的指导。早期的研究学习动机分为两类：工具驱动的动力和混合动力。如果一个学习者学习外语的实际目的，如就业，这种动机是被称为工具驱动的。也就是说，人们学习语言为今后的工作和居住生活的需求。如果学习者学习工商管理，为自己的利益和长期被接纳到新的组织结构和一些协会，这就是所谓的混合动力。除了外语学习的兴趣和动机，还需要自信和坚强的意志，克服困难。对于大多数在中国的英语学习者，英语是一种全新的语言。在初级阶段，它的学习是非常困难的，对新鲜的学习者而言。因此，学习者应该使自己有足够的自信和坚强的意志，
9、克服困难，这是必不可少的，特别是新鲜的学习者。在现代社会中，存在着许多既竞争又合作。培养学生的合作精神和能力，是当前教育的一个重要任务。许多语言学习活动，要求学习者相互配合，还可以提供与更多的学习机会和资源的学习者。祖国和国际视野的意识也应该有一种青少年的情景教学。有祖国的意义，意味着应该是爱国和祖国的发展作出贡献。国际视野意味着人们应该与所有其他人类共同发展。（二）消极效果另一个类似的情景因素是克制。孩子逐渐形成自己在成长过程中自己的形象。为了保护自己，孩子学会克制自己的真实感受，这是所谓的自我克制。在语言学习中，学习者可以有许多不同的尝试，从而不可避免地引起一些错误。而有时别人会嘲笑这些错
10、误。因此，影响弱的学习者不会因为怕不怕被别人嘲笑的语言活动中的一部分。这是在学习语言的克制行为，也可以一样克服焦虑。可分为内向之一，外部的人的处置。一些研究者误连接克制与内敛的性格。一般来说，性格内向，不利于学习语言，而外向的人更容易，更好地学习语言。即将离任的人可以参加语言学习更积极，而性格内向的学生往往克制自己采取更多的学习活动中的一部分。性格可以影响语言学习，但他们与克制的连接不容易作为考虑。在现实中，性格外向的人更渴望受到外界的认可，以捍卫自己的尊严和自尊，内向的人则想寻求内心的力量来养活自己，这些人总是有坚强的意志和同情，所以它不一定是内向的人必然会有很大程度的克制。四、情景教学策略
11、首先情景教学的基本目标是不难实现的，我们应该注重培养学生的兴趣和对语言学习的积极态度。也就是说，必须保证非英语专业学生能讲英语，并参加语言活动。与此同时，其他情景教义融入日常教学在这个阶段，什么是更重要的是让学生体验学习英语的兴趣，使英语学习者智力发展的一部分。和较少的重点应放在学习英语的实用功能，尤其是作为一个有用的工具的功能。当学生进入到更高的阶段，他们应逐步引导，认识到学习英语的目的和意义。和应注意引导学生注意情景教学和英语学习之间的密切关系。并应给予更多的关注与学习困难的学生。语言有密切的关系态势教导语言的一个重要功能是促进人际沟通，其中难免有一些与人的情绪。而这个过程涉及到人们的情景
12、教学。同时，人们的情景教学应通过语言传达一个伟大的程度。适当和合理使用的语言可以帮助沟通，促进友谊，以及相互尊重。人与他人的关系，可以通过语言的进步。总之，语言有很多事情要做，情景教学。语言学习过程是一个学习如何使用语言的过程。其次情景教学可以影响直接或间接的语言学习，及其对外语学习的影响更为明显。积极的影响，鼓励学生参加语言活动的一部分，然后获得更多的学习机会。较强的学习动机，极大的兴趣和勇敢的精神，可以促进学生的学习效率。坚强的意志和良好的自信能帮助学生克服困难。相反，学生被动的情感，不能对他们的研究重点。过胆怯，防止他们在学习活动中的一部分过度焦虑，使他们害怕在别人面前发言。因为，他们是
13、害怕表达自己。最近，许多研究人员研究如何影响影响语言学习，并已做出许多结论，他们主张解决情景的问题，可以帮助提高语言学习效率。被动，如焦虑，恐惧，羞愧，紧张，刺激，怀疑和仇恨的情绪可以影响学习者的潜在性能。如果被动的情绪达到了最高的程度，并不能适当控制，即使是最好的老师和材料不能帮助提高学习效率。反之，如自尊，自信，移情，动机，愉悦的积极情绪可以为学习者创造最好的心理准备。青少年发展的影响是关键的时间。在每个学生的成长阶段，更应重视培养学生的影响。教育应着重培养学生对一切积极的情感态度。一个传统的概念是应培养的影响，这是道德课的任务，而不是学科知识为中心的，每一个主题。有些人认为，语言学习有一
14、个人的影响无关。显然，这是一种错误的和狭隘的学习语言的理解和影响。 四、小结在2001年的新课标中明确表示要在建立学生的语言技能，语言知识，情景教学，学习策略和文化意识的基础上构建了一个系统的目标。该系统侧重于“侧重于人”的思想，注重学生的全面发展和个体差异，其中有一个有意义的指导，以实现学生的主要地位之间的协调。教育不仅有利于培养学生积极的情景教学，而且还帮助他们克服潜在的被动学习的情景因素们应保持和维护情景教学学生的积极影响，因为这对于英语学习的成功是至关重要的。参考文献：1孔凡成. 大学英语情景教学中阅读教学实践失误关于李吉林情景教学实验系列研究之五J. 钦州师范高等专科学校学报,2004,(4). 2李彦. 关于情景教学深根职教英语教学的探讨J. 科技信息,2009,(19). 3朱玲. 高中英语情景教学的实践与探索D. 华东师范大学: 华东师范大学,2008. 4张竹萍. 高中英语情景教学研究D. 山东师范大学: 山东师范大学,2005.
