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1、高一经济生活教与学的反思 宜宾市一中 魏加勇今天我跟大家交流的话题是，这一学期跟很多老师一样最后一批进入新课程教学，一路上走得跌跌撞撞，谈不上有什么经验，抛砖引玉，借此机会向大家学习。 教学，是教与学，教师要做的就是教学生学会学习，包括叫学生学会读书、学会思考、学会阅读提取信息、学会做题、学会考试1.必须“转变教学理念”：教师不再是教教材，而是用教材教学生学 （1）教师的教是为了不教 “教学是一门艺术，任何东西都无法取代丰富多彩的教学对话。教师教学生评估和和实际管理提供给他们的信息。这种方法比传统的传授知识的方法更加接近实际生活。一种新的伙伴关系正在课堂里出现。”欧洲教育：面向学习的社会 传统
2、的教师是“一讲到底”、“满堂灌”、“填鸭式”，要由教师讲为主导变为学生的学为中心，充分发挥学生的主体作用。老师教的目的最终是为了不教。（2）坚持问题教学新课程教学以问题为中心，教材的利用、学生的学习都要围绕问题展开。 我校“271高效课堂”优效课堂：尤其是政治学科，以问题激发学生兴趣，以问题引导学生探究，以问题促学生运用知识。在优效课堂上，学生先学后教，把教材的阅读权、首问权、问题首试权探究权还给学生，搞好学生讨论、合作探究、展示、点评。 预习案，学生带着问题预习，预习中发现问题，写出自己的疑惑； 课中探究题，是根据每节课所要达成的教学目标和具体的教学内容,以较为生动活泼的问题形式,科学,准确
3、,系统的将教学目标转化为学生学习的具体依据,其编制的质量直接关系到上课的效果,所以教师一定要深入钻研教学大纲和教材内容编制探究题时,除一般的注意由浅入深,由易到难之外,另外还要注意：(1)问题要抓住突出重点,难点；(2)适当编写些有利于培养学生创新能力的题目。教学生复习总结也要将书本知识问题化，猜题往往有效，就是抓住问题来的2.对新教材的处理，教学生学会阅读教材、学会读书 新教材编排与老教材有很大不同，材料问题基本概念与基本原理新课程坚持“三贴近”原则 （贴近学生、贴近实际、贴近生活）我认为，对教材首先是要处理好“死”与“活”的关系，“死”指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉;
4、“活”指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，人们要花钱，花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治。必须给学生强调课本的重要性。应该如何利用课本呢？很多高考文科状元都很重视课本基础知识。叶婧（2006年海南文科状元）“大家需要找到一种能让你在面对千变万化的考题中总是知道该往那个方向去答的方法，而这种方法，归根到底，就是课本。
5、”A.把课本看熟，基础打牢 课本必须细细看细细读，包括小字和注释的内容。注意，是用心看熟，而不要死记硬背这是强化提升的基础。B.在充分掌握课本主干内容的基础上，把目录背下来，这是至关重要的一步对于政治，可以把课本上的目录给背下来，这里是“背”而不是“看”字，假如学文科真的有点什么必须死记硬背下来的话，首要的就是目录，不要去翻教辅书上整理的五花八门的内容。为什么要背目录呢？因为文科考试基本情况是，材料在书外、答案在书内，都是按观点给分，比如一道题目12分，要答4个观点，每个观点3分，可能你写了很长一段但只有一个观点，那么你只能拿到一个观点的分数也就是3分；但如果你短小精悍地写了4个要点、4句话都
6、踩着一个点，那么你的分数肯定要比你只答一个观点更高。目录背熟以后，无论碰到哪一道主观题，首先想到的都应该是那一张目录。依照目录，一节一节去回想内容，去发散，这时候看熟课本的好处就体现出来了，课本看得越熟，你迅速回想、发散到的就越多，短时间内想到的内容就越广。所以我们背目录再从目录发散，目的就是不要漏观点，所有的观点都是可从课本上延伸出来的。C. 梳理知识，建构知识网络 课本是最重要的依据，课本内容和体系结构一定要烂熟于心。我认为看书比背书效果更好。看课本有四个关键点：第一、抓住书本的框架，再用具体知识来填充，这样我们接受的就是知识的整体而不是零散的知识点。第二、看书要细致，包括小字批注插图都要
7、留意。第三、复习要及时，上完课当天复习，效果最好，周日在家最好把本周的课程再熟悉一遍，加深印象。第四、复习政治分为四步走：先背知识点，然后再提取一下框架，在头脑中把这些知识结构系统化，再往里填充内容。比如说价格类问题，我们可以牢记16个字，就是价值决定、供求影响、市场形成、宏观调控。价值决定对应的是价值规律和社会必要劳动时间；供求影响书上有一个供求关系图表，可以看那个图表；市场形成可以根据货币币值、货币发生量、市场特点这些知识来答题；宏观调控：原因、定义、手段、目标，经济生活知识要去整理出“是什么”、“为什么”、“怎么办”等小分类。什么是收入分配公平？为什么实现收入分配公平？怎么实现社会公平？
8、以此类推，逐步细化。就是通过模块，一块一块逐步细化，再复杂的知识点都可以这样细化。3.坚持“目标引领” 哈佛大学有一项非常有名的调查，是关于目标对人生影响为内容的调查，调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果显示：27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有比较清楚的短期目标；只有3%的人有十分清晰的长期目标。经过25年的跟踪调查发现，他们的生活状况有很大的差异。那3%的不曾更改过自己的人生目标的人，始终朝着同一个方向不懈地努力。25年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，他们中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。 那10%的人，大都生活在社会的中上层，他们的
9、那些短期目标不断地被达到，生活质量稳步上升，几乎成为各行各业不可缺少的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。那60%目标模糊的人，几乎都生活在社会的中下层面，能安稳地生活与工作，却没有什么特殊的成绩。最后，那剩下的27%的人几乎都生活在社会的最底层，他们的生活都过得很不如意，经常失业，靠社会救济，并且常常在抱怨他人，抱怨社会。 目标对学习是很重要的。学校的硬性规定，在优效课堂的导学案编制、课堂教学包括复习课都要写出课程标准和学习目标，每堂课都要在黑板上板书学习目标：学习三维目标，即知识、能力、情感态度价值观目标，语言精炼、一目了然。教学目标的编制要充分体现出知识体系中的这些层次和要求,
10、但这些层次和要求在教学大纲中表现为粗、空、大,需要教师切合学生实际,用完整、具体、恰当、易懂的文句表述出来。上课结束时学习目标还在黑板上，师生均可对照看是否达成目标。4. 落实“目标任务”关键在勤于检查、督促教师必须认真备学生：对学生已掌握的知识,做到心中有数，备课时教师要面对学生、面对讲台，超前进入课堂教学的情境，从而对课堂教学有充分的预见性，如同编写剧本,既备课堂上学生的学估计会有哪些疑难,哪些学生有疑难,又备课堂上教师的导比较,精选自学释疑的技巧,创造性的安排师生双边活动；课前认真检查批阅学生的导学案，对学生提出的疑惑和学生的错误做到心中有数；指导学生科学预习。教师要从实际出发,对学生提
11、出恰当的自学要求和自学方法，如何科学预习：A.以导学案的教材助读为纲，围绕探究题认真自读课文，正文部分要精读，材料部分要粗读；重点难点要详读,一般内容要略读；考虑到政治学科的特点,特别强调学生构建知识体系，看了书应该有个宏观的把握。.B.独立思考，对能在课本上找到答案的，找出来圈点勾画注上记号，然后记忆、理解；对找不到答案又有一定难度的要多花时间，多思考。C. 在规定时间内完成自学任务，准备接受教师检测尽量看书后能答题、填空或填图填表等，形成大概认识。学习任务督促落实。课前三分钟由学科班长组织读书，写出新课学习目标, 学生边读边对照目标预习；要督促学在晚自习生挤出一定的时间对照当天的课堂学习目
12、标复习巩固；必须督促学生交作业，对作业给出激励性的或建议式的批语，或当面批改、直接指导。考取北京大学的曾碧冰，文科综合考了251分。做题、面批、点拨。5要及时有效反馈：反馈应该是具体的、持续的、有指导意义的如果等级代表着某种有明确价值和有效的东西，就可以促使学生为了获得好的等级而学习。如果一个网球运动员参加训练，仅仅是为了赢得比赛，而不是为了获得打球技巧就进行指责，这种做法是荒谬的如果考试分数并不足以恰当地衡量欲要传授的课程内容，考试就是有缺陷的。我们应当评价所重视的东西，重视所评价的东西，将评价的内容生动具体的传达给学生。但是这些评价等级被泛化而不能代表明确的有价值的有效的肯定或否定时，则不
13、是有效的评价，评价必须是有确定内容的，具体的带有导向性，最好提出合理化建议。60年前，哈佛大学校长洛厄尔（Lowell）哈佛大学一次评价研究会上公布了一份关于哈佛最有效的课程的研究成果，其中说到：学生和校友绝大多数都报告说使课程有效的最重要的唯一因素是很快对评价和考试做出反应。批改作业、导学案、试卷第一时间反馈评价、公布正确答案课堂小结可让学生来做，这就是一种及时反馈。完成一堂课目标教学后,教师用引导学生用简洁的语言做出总结,既要突出重点,难点,又要把各知识点间的联系理清,从而使学生获得比较全面的和系统的知识。6. 开展赏识教育，善用表扬之手，发现学生“闪光点”指名答问前,教师要鼓励学生勇于发
14、言,大胆争论。教师要面向全体学生提问,发言面以每节1/3以上为宜,不要对一个学生提出过多问题,也不要让全班学生齐声答题。提问中对每一位学生的回答,教师要及时给以简明的评价和积极的引导。学生回答正确,教师给予肯定,表扬,不再重复,最多稍作必要的拓宽、延伸、理解；学生回答错误或不全面,教师多鼓励,少批评,明确指出其不足,再要求其他同学补充更正。对学生的某些难题,教师可考虑变换一种问法,在关键处点拨启发,或者把一个大问题分解成若干小问题循循善诱，在问题中多几轮师生对话、生生对话，多一些碰撞和交流，对学生的积极表现不要吝啬表扬的词汇。纪伯伦（Gibran,K.）的著名行诗这样描述年轻的孩子们：你们的孩
15、子并不是你们自己的孩子。他们是对人生充满渴望的生命之子。你们可以努力做到像他们一样，但是却不能企图让他们像你们一样。因为是生活既不会倒退也不会停留在昨天。孩子是从你们这张弓上射出的生命之箭。我们对自己学生何尝不该这样看，换一个角度，我们会看到学生身上随时可能闪耀的生命和智慧之光。7.指导应试技巧，重视对错题的处理，把纠错变成一种习惯我们对学生应试技巧的指导主要表现在课堂评讲试题和作业中，评讲的前提是批改，批改后做好统计工作，主观题学生的典型错误有哪些、选择题哪个学生错选了A还是B，将名字都记录在试卷上，这样评讲的重点是什么，哪个学生什么知识点还存在问题就一清二楚了，评讲时就能做到有的放矢，主观题讲评侧重于解题思路、新的评分标准下的答题的方法，思考问题角度等。每一张练习、每一份试卷都要求学生认真体会自己的答案与参考答案的差距，只要学生学习态度好，按照老师的要求做，且能做到独立思考，一定会有很大收获。关键是要做好学生的思想工作，端正学生学习态度是非常重要的。要求学生每人准备一个错题本或积累本。在整理错题、精题时，重视方法和思路的总结，并及时翻看，这样时间长了，我们自己就能总结出什么样的题型适合用什么样的方法解决。至于客观题（也就是选择题），课本主干掌握好了，课本细枝末节也了然于胸，文科系统思维有了，就不用担心客观题会大面积失分。当然，重要的是平时多做定时训练。
