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1、确定单元学习主题的依据中国教研网 朱立祥单元”是指学科课程实施的单元，通常以主题为中心。学习单元可以按教材内容组织 ，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织,还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。”单元学习主题”是指依据课程标准，围绕学科某一 核心内容组织起来的，体现学科知识发展、学科思想与方法深化或认识世界的方式丰富,能够激发学生深度参与学习活动、促进学生学科核心素养发展的主题。如何理解单元?单元:课程的细胞，学习单位，学习事件,学习故事，微课程。单元名称和单元主题。主题是单元设计的核心、情境的依托，依靠主题各部分内容得以相互关联。主题一般具有一定的归纳性，贴近生活的实际问题，
2、需要学生不断探究以提高认识的全面性，进而促进学生学科核心素养发展。确定单元主题的依据有哪些?一、课程标准是确定单元学习主题的第一依据课程标准是国家课程的纲领性文件,规定了每个学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议和评价建议等。 课程标准反映了基础教育课程改革所倡导的基本理念、基本规范和质量要求，是国家对学生学习该学科课程后应达成的价值观念、必备品格和关键能力结果的期望。二、 教材是确定单元学习主题的重要依据教材是国家落实育人目标的具体措施，教材的编写要兼顾全国各地的情况，处理好教学内容的思想性与科学性、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系，精选学科内容教材编
3、写一般以学科大概念为核心,按照有关科学知识的内在逻辑、学生学习的科学规律组织内容，按学期或学年分册，对每册再划分具体的单元或章节。教材本身就是以单元或者章为中心组织的，其组织中心是学科的知识逻辑。教材内容是教师选择教学内容、组织教学活动的重要依据。学科教材是确定单元学习主题的重要依据。根据本校学生情况，最大限度地用好教材,使课程内容情境化,这是课程实施的关键，一般来说 ，不要轻易改编教材。三、单元学习主题还要符合学生实际情况单元学习主题不是唯一的，适合学生的就是最好的。不同地区、不同学校、不同学段、不同群体、不同学习环境的学生情况差异很大，他们在知识基础、能力基础、思维方法、专注程度、认知结构
4、、学习习惯、学习动机、以及时间统筹和自我管理能力等方面都会存在差异。根据差异，可以调整学习单元的大小、学习任务的解构程度和学习时间的安排。四、单元学习主题还要关注社会议题社会所关心的议题，与社会、人类发展息息相关，能帮助学生了解社会，适应社会生活。如生命教育、法治教育、能源教育、安全教育、环境教育、国际教育、性别教育等都应是学生涉猎的公共议题。社会议题也是单元学习主题的来源。单元学习主题可以以学科内容为基础,融入社会议题，升华至与学生密切相关的问题。单元学习主题，就是从“知识单元”到学习单元”，立足学生 的学习与发展,以大概念的方式组织学习”单元，在学科逻辑中体现较为丰富、立体的活动性和开放性。过去的知识单元通常都是封闭的，现在要把它变成一个开放的、未完成的东西，有了未完成性和开放性，为学生提供探究的空间，有重新发现的空间。
