《《圆明园的毁灭》教学设计[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《圆明园的毁灭》教学设计[1]（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、圆明园的毁灭教学设计头道沟寄宿制小学 董书飞一、【指导思想与理论依据】1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。二、【教学背景分析】教材分析：圆明园的毁灭是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，
2、但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之
3、切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。前期教学状况、问题、对策等研究说明：本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代
4、背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。三、【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。四、【教学重点难点】重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。五、【教学过程与教学资源】一、
5、名言导入，激发情感1、同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”板书：圆明园二、整体感知1、昨天，我们预习了课文，现在请大家快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。预设圆明园是一座举世闻名的皇家园林。预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。引人注目名震中外尽人皆知路人皆知闻名遐迩家喻户晓举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。2、出示课件圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。谁
6、能把这两句话用“是也是、不仅还、不但而且”连起来说？3、课文哪几个自然段具体介绍了圆明园？三、品读体验（一）请三个同学读24自然段。学生点评（二）男生读第二自然段思考：从这一段里你知道了什么？1、位置：西北郊2、布局：众星拱月是什么样子？出示课件小结：我们从第二自然段了解了圆明园的位置与布局（三）指名读第三自然段大家思考：这一段介绍了什么？1、圆明园建筑宏伟。板书建筑宏伟2、从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟？3、指名读谁愿意用你的朗读带领大家去领略圆明园的美？过渡：这一段是要求背诵的，看谁的记忆力最好，能不看书完成这个填空。4、从这段话我们可以发现，什么字用得特别多？5、假如作者要写尽圆明园的
7、全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？6、依据太多太多了，圆明园的美景是写不尽、道不完的。7、我们一起来欣赏这美不胜收的圆明园。8你能用一个词形容圆明园吗？（）的圆明园。（预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。）9、圆明园太美了！让我们来读一读这段，读出你的感受，读出欣赏、自豪、赞美之情！10、齐读（四）学习第自然段1、引读：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（学生读）最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。板书珍贵文物2、课件出示：我们一起欣赏名人书画和各种奇珍异宝图片3、正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物
8、馆、艺术馆！看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们带着惊叹赞美的语气读这一段。4、同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊！然而，许许多多的历史文物被毁灭了，（板书的毁灭）至今几十万的文化瑰宝还飘零在世界各地。5、课件出示：我们的国宝在哪里？（五）学习第5自然段1、是谁犯下了这滔天罪行？2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读3、听到这里，你有何感想？4、你从哪些词语体会到的？5、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了，请同学们齐读这一段，读出我们内心的悲愤！6、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬！（板书化为灰烬）古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬
9、！7、出示图片课件8、出示课件师：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接）玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接）象征着田园风光的山乡村野。师：还没有了（学生接-）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接-）西洋景观.师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接-）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。9、师充满感慨地说：损失太大了，损失无法计算、不可估量啊！四激情写话，激荡感情1、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）2、就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇
10、家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？3、相信你还有很多话想说，请你写下来。4、学生发言五、教师总结：1课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（题目为“毁灭”，作者却用大量的笔墨写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨，这正是作者表达的巧妙之处。）2在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史。让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧不再重演。同学们，让我
11、们“勿忘国耻，振兴中华”！六、板书设计 21圆明园的毁灭建筑宏伟化为灰烬珍贵文物一、导入师：上节课我们初读了课文，这节课将继续学习圆明园的毁灭。（板书课题）【设计意图】：直接进入课文，简洁、节省时间。二、回顾感知师：我们先一起来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？预设圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭。三、细读课文，深入领悟师：好，现在我们看着白板：（课件出示维克多雨果写的一封信：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。有一天，两个来自欧洲的强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。将受到历史制裁的这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。）师：这是圆明园毁灭之后，法国大作家
12、维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？预设因为圆明园的毁灭造成的损失极大。/圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（课件出示）生读。师：这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？预设不可估量师：上节课我们学了“不可估量”什么意思？预设不可以计算，无法估计。师：是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个（不可估量），足见其损失之大。（板书：不可估量的损失）师：那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日的辉煌）1.圆明园的布局师：圆明园在布局上有什么特点呢？
13、（板书：布局）我找一位同学来读第2自然段，其他同学看着白板，看看能不能用一个简单的图将圆明园的总体布局画出来。（课件出示：请你为老师展示“众星拱月”的布局。）生读。师：其它的小园应该怎么画呢？哪位同学愿意在黑板上展示一下？找学生画图。预设方位不准，不能体现出“众星拱月”的特点。师：出示课件，展示圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，分布在圆明园的（）（）（）三面，这就叫“众星拱月”。（板书：众星拱月）师：谁是星？谁是月？预设周围的小园是星，圆明园是月。师：所以，众星拱月的意思就是比喻许多事物围绕着一个中心。【设计意图】：让学生画图，既理解了词语意思、课文内容，又训练了学生的思维能力
14、和动手操作能力。2.宏伟的建筑师：那我们又来看看圆明园内有些什么样的景观呢？出示阅读提示：默读第3自然段。找一找这些句子中一共用了几个“有”？（老师提醒：找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！）学生读课文。师：课文里一共有几个“有”？预设7个。师：指名逐一读出7个“有”。第一个，圆明园里有（），师：跟着我好好地把这7个“有”读一读。我读“有”，同学们读景观，准备好了吗？圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。圆明园中还有（），园中不仅有（），还有（）。师：配合得非常好。同学们，从这7个“有”里你感受到了什么？预设圆明园里的景观有很多。8师：那我们再一起来欣赏这几幅图片。（课件出示安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照图片）这些图片，圆明园里有没有呢？预设有。师：你从哪儿判断的，谁能说一说？生读。师：那现在一共有8个“有”，让我们带着骄傲的感情齐读这8个“有”。（课件出示句子）同时思考：这8个“有”是不是写尽了了圆明园的所有景观呢？预设不是师：那得用多少个“有”才能写尽呢
