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1、教师阅读心得体会回教师阅读心得体会1最近，读了加拿大教育家马克斯。范梅南先生教学机智一 教育智慧的意蕴一书，对其中教育条件的论述感受深刻。是的，教育学是应该具备根本条件，缺少了它们，教育生活 就不可能了，至少是不可能成功了。一、爱和关心孩子是教育学的条件这是因为学生不是老师选择的，老师与学生的联系也不是血 缘的那种关系，而是非常简单地，当孩子出现在教室里时老师与 他相见。所以说老师作为一名教育者必须具备爱心，且这种爱心 真是教育者的伟大之处。老师对学生的爱成了教育关系发展的先 决条件，大凡一个爱学生的老师总是一个好老师，一个成功的老 师。反之，一个不太爱学生的老师其教育生涯总是不成功的。爱是教
2、育的力量，没有爱就没有教育，用心去爱每位学生是 教师的职责，师爱是师德的灵魂。教育是爱的事业，只有投入“情” 和“爱”，才会尽心尽力去帮助学生，才能建立融洽的师生关系。 学生“亲其师”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教学 效果。遵循“师爱为本”的思想，用爱心去滋润每一位学生的心 灵，像春雨润物似的浸润、感染，关注他们成长过程中的点点滴 滴，帮助他们解决他们学习和生活中的实际问题。教他们感悟生 活，做有心人，从周围的人和事中汲取有用的养分，不断地完善 自己。爱护每位学生，展现教师人格魅力是我们教师的工作原则。 今天的孩子不缺少物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神上的 爱是那些爱呢？概括起来
3、就是几种爱：平等的爱、理解的爱、尊 重的爱、信任的爱、民主的爱。如果我们做老师的做父母的都能 经常不断的与孩子进行民主平等尊重信任这样的交往的话，那么 我们的教育一定是服务型的而不是管理型的。我们都有这样的体 会，如果一个老师爱他的学生，师生感情好，那么老师表扬，学 生认为是鼓励，老师批评，学生认为是爱护。如果一个教师不爱 他的学生，师生关系紧张，那么表扬，学生认为是在哄人，批评， 学生认为是在故意找岔、整人。二、对学生的希望，信任是教育的条件“我不会放弃对你的希望的，我知道你可以造就你自己的生 活”。希望指的是那些给了我们对学生的发展的各种可能性的耐 心和忍耐，信念和信任。信任的希望激发了孩
4、子，使他们能够对 自己的发展和前途充满了自信。在我的教育实践中，因为信任而 改变的学生数不胜数，一个学生偶而犯小错，老师对他说；”相 信你会该好的，老师对你是信任的”，又是比严厉的训斥效果要 好的多。多年来的我深有体会：信任对师生是双向调节的，老师对学 生信任，学生也会对老师信任。有据话说得好，信则灵，不信则 无，所以说，给学生的希望，信任也就是给你自己的希望和信任。 总之爱的教育是一门深而活的学问，爱的教育是一本大书。让我 们用爱的实践来谱写教育职业生涯的亮丽乐章。回教师阅读心得体会2大约临近暑假的前十天，我翻了翻教师阅读地图一书， 翻到教师专业阅读的误区一章，越看越有阅读欲望。直到 今天，
5、精读加略读，我才把它读完。这是一本好书，细看附件中 的目录，你便能知晓一二。好书总让人觉得相见恨晚，读教师 阅读地图让我遗憾又振奋。这本书有四大亮点。一是理性地分析了当前教师专业阅读的 误区;二是教教师如何进行专业阅读;三是推介根本书籍与研读 策略;四是提供具有结构性和阶梯性的教师专业阅读地图。有位网友以“一二三四”总结了它的优点，与笔者的读后感 相符。“一张地图：中小学教师专业发展的开放式全息阅读;两 大目标：帮你找到属于自己的合理阅读路径，最适合自己的书； 三大帮助：近200本参考书+使用方法+书籍评述;四大亮点：读 什么+怎么读+实例+误区。结论：一本对教师专业发展极有帮助 的书！”我遗
6、憾，为什么不早个七八年遇见它，哪怕早个五年也好。 我深信，如果能早点读它，必定能更有效地促进自身专业发展。 步入教师职业的十多年来，我陆陆续续读了不少书，有语文学科 知识类如汉字的魅力、现代汉字学纲要（增订本）、朗 读学和趣味语文等等，有语文教学类如语文课如何是好、 听王荣生教授评课、薛法根教学思想与经典课堂、文本 解读主题系列及名师课堂实录书籍等，有教育心理学类如给教 师一件“新武器”一一教育诊疗、社会心理学和教育中 的心理效应等等，有文学类如王小波杂文系列，历史类如大 秦帝国（尤其喜爱春秋战国时期），还有些其他类别的书籍。但 是这些书都是随兴而读，这本书书与那本书之间没有“结构性”“阶梯性
7、”可言，有的书是出版商拼凑而成，浪费了本读者宝贵 的阅读时间。再者，在阅读教师阅读地图之前，我以为读点 与教育教学和学科知识有关的书籍，就算是很“专业”了，很少 去思考什么是专业阅读，以及专业阅读的“结构性”“阶梯性” 问题，如此懵懵懂懂了十余年，殊为憾也。我还遗憾，近几年的新教师业务培训会，我常常郑重地推荐 那书这书，推荐的原因是认为某一本书好，至于好在哪里，适不 适合教师阅读，适合教师在哪个阶段读，加之上述的“结构性”“阶梯性”问题，根本没有考虑过。这是不太负责任的推荐，不 专业的推荐，没能提供似教师阅读地图这样的专业地图，为 近几届新教师进行阅读“导航”，使他们踏上专业阅读之旅，更 为憾
8、事。遗憾的同时我又倍感振奋。我阿Q地告诉自己：31周岁时 能读到它不算憾事，40或50岁时才可能追悔莫及，总之路还很 长。我振奋自己因为读了教师阅读地图，对31周岁之后的 专业阅读豁然开朗。一是知道“读什么”。通过比对，我发现自己早些的阅读虽 然杂七杂八，但大部分也不白读，世间万物彼此联系，相信书籍 也不例外，读过的那些书籍算是为我打了个不差的专业阅读底 子。通过比对，我大致知道自己今后该补读哪些书，又该续读哪 些书，尤其是根本书籍。二是知道“怎么读”。教师阅读地图教读者如何阅读一 本书（注：其中部分阅读策略摘自艾德勒的如何阅读一本书）， 关于怎样研读根本书籍，怎样训练知性阅读能力，怎样开展教
9、师 读书会，它都有实例可资借鉴。三是知道今后该向教师推荐什么书，怎么推荐书，至少不能 仅仅给个书名。当然，也许可以考虑只推荐教师阅读地图，因为书里有 你想要的答案。回教师阅读心得体会3我们镇教育指导中心，为了培养全镇的教师们多读书、爱读 书的好习惯，最近为我们推荐了一本名叫做不抱怨的教师的 心灵励志书。这本书是做不抱怨的教师丛书的第一本，它从 八大方面向我们传递了“抱怨不如改变”的生活理念。书中很多 的案例和故事中的观点和道理，我都十分赞同。也许，有些人认为：抱怨是为了发泄自我对事情的不满;抱 怨是为了让自我透透气，没有什么不妥之处。但他们却没有意识 到：抱怨越多，你想要的东西就会离你越远!因
10、为：抱怨是一种 语言而不是行动，当一个人过多地被语言困扰的时候，他会失去 行动力。这个世界上的欢乐、对社会的价值、对他人的承诺，其 实都体此刻行动上。爱是一种行动，善良是一种行动，慈悲是一 种行动，这一切靠抱怨是无法实现的。从教十多年，听得最多的抱怨就是抱怨学生：这么简单的题 目就是不会做;这么简单的一个知识，讲了几多遍还是做不到， 真是差死了！这个学生为什么老是不能专心听课其次就是抱怨家 长：没有监督孩子做好作业;没有检查孩子的学习情景再来就是 抱怨学校工作多、压力“山”大等等。因为抱怨多，而又不能改 变现象，所以幸福感下降，整天闷闷不乐。常言道：世上事，不 如意十常有八、九。生活中，工作中
11、，我们总会遇到各种各样的 不顺或不公，如果没完没了地抱怨，不但改变不为现实，还在浪 费着我们很多的时间和精力，并且还会影响我们周围的人，使亲 人和朋友也遭受伤害。为什么我们就不能真的拥有一个阔达平和 的心境，摆正心态，化消极为进取，能够拥有一个乐观开朗的心 态，放下所有的不满、失望。为什么不将抱怨的精力用来思考如 何解决问题，这不是更好吗记得以往看过这样一个小故事：一个高中教师考他的儿子： “晚上6点用24小时制怎样说”小孩望着他爸爸答不上来。父 亲又把原话重复了一遍，语气也加重了，但孩子还是满脸木然。 这时旁边他妈妈出来解围：“爸爸是问你，比如说午时2点是 14点，那么6点是几点钟呢”儿子神
12、情立刻放松下来，大声回 答道：“哦，是这样啊，很简单，18点！”他妈妈转向他爸爸： “亏你还是高中教师，问孩子问题也不会问!你说的话太大人化 了，24小时制，小孩子怎样懂得了!对待孩子要用孩子能理解的 方法，不要说孩子笨，其实是你自我的方法不对头！”这位妈妈说得真好：不是孩子笨，是你的方法不对头。当我 们抱怨学生不懂时，不是学生差，是教师的方法不对头；当我们 抱怨家长不理解时，不是家长差，是我们的沟通方法不对头；当 我们抱怨学校工作多时，不是工作多，是我们的对待工作的方法 不对头。我们常常用这句话来激励学生：方法总比困难多。但真 正用到自我身上呢，却又少之又少。当我们抱怨之前，先想想：我们的方
13、法对头了吗与其多抱怨，不如多想办法去把事情解决， 这样不是更实在吗！你听过这样一个故事吗：很久很久以前，人类都还赤着双脚走路。有一位国王到某个 偏远的乡间旅行，因为路面崎岖不平，有很多碎石头，刺得他的 脚又痛又麻。回到王宫后，他下了一道命令，要将国内的所有道 路都铺上一层牛皮。他认为这样做，不只是为自我，还可造福他 的人民，让大家走路时不再受刺痛之苦。但即使杀尽国内所有的 牛，也筹措不到足够的皮革，而所花费的金钱、动用的人力，更 不知凡几。虽然根本做不到，甚至还相当愚蠢，但因为是国王的 命令，大家也只能摇头叹息。一位聪明的仆人大胆向国王提出建言：“国王啊！ 为什么您要劳师动众，牺牲那么多头牛，
14、花费那么多金钱呢您何 不只用两小片牛皮包住您的脚呢”国王听了很惊讶，但也当下领 悟，于是立刻收回成命，改采这个提议。据说，这就是“皮鞋” 的由来。想改变世界，很难;要改变自我，则较为容易。与其改变全 世界，不如先改变自我。改变自我的某些观念和作法，以抵御外 来的侵袭。当自我改变后，眼中的世界自然也就跟着改变了。如 果你期望看到世界改变，那么第一个必须改变的就是自我。其实，要做到少抱怨、不抱怨，也是这个道理：理解现实， 改变自我。做一个心态进取、乐观的人，凡事少一些抱怨，多一 些包容，多一些尊重，多一些关爱，多一些理解，那你就能改变 自我的人生，也让所有人的未来更完美。回教师阅读心得体会4通过教
15、体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学 策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅 读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步 阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教 学等各个方面。新的语文课程标准指出：“要让学生充分地 读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这 足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的 方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也 是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低 年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍
16、、游戏状态，突然进入 严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时 也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人 低年级教学实践，将几点体会小结如下：、在情境中进行阅读的指导。小学低年级的阅读教学应以读为主。新的语文课程标准 指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感 悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出 感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读 书的过程中学生自悟。在教学中应引导学生入境，入情，二、读演结合，提高说、写能力。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了， 培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻 三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须 把读与说结合起来。并加强训练。语文课程标准指出：“规
