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1、郭沫若诗两首教学设计3 【教学目标】一、领悟诗情，理解诗意。二、学习理解联想和想像在诗中的作用。三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情，激励学生写诗。【课时安顿】共安顿三课时。第一课时讲?天上的街市，第二课时讲?静夜，第三课时讲相关的诗歌常识和作业评讲。第一课时天上的街市【教学要点】一、阅读并整体把握理解诗歌。二、进一步讨论理解诗情、诗意，讨论中介绍作者和写作背景。三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。四、学习理解重点词语在诗中的叙述作用。五、激发学生诗情，激励学生写诗。【教学内容和步骤】一、从刚学过古典诗词入手，导入新的现代诗歌单元。然后开门见山，直接
2、引入课题。板书“天上的街市。问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者在诗中写了些什么，是怎么回事。二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。如有读错的，及时进行纠正。三、整体把握，提问讨论。作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？让学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的则美好、自由、幸福？作者为什么要写“天上的街市？意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定
3、要了解诗人的思想和写作的背景。四、简介作者和写作背景。郭沫假设，四川乐山人。驰名诗人、作家、学者。让学生看注释，掌握要点。他的诗歌的代表作是诗集?女神和?星空。?女神是郭沫假设的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充斥了“五四时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充斥了爱国主义和革命浪漫主义激情。?星空写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的对抗精神和烈火般的热情已经消退，在?星空中诗人流露出较浓的失望和悲愁情绪，但也表现了要求
4、奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自?星空。?天上的街市写于1921年10月24日，当时中国虽然已经受过“五四运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫假设在其驰名诗篇?凤凰涅槃中写了这样一个故事：展示已准备好的字幅凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲痛充塞着的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！你群魔跳梁着的地狱呀！昂头我问天，你到底为什么存在？天徒矜高，莫有点儿知识。我们飞向西方，低头我问地，西方同是一座
5、屠场。地已死了，莫有点儿呼吸。我们飞向东方，伸头我问海，海正扬声而呜咽。东方同是一座囚牢！我们飞向南方，啊啊！南方同是一座坟墓！生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方，便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！这就是当时的社会，当时的人世。请学生找出对当时这个黑暗世界的四个比喻。板书：屠场、囚牢、坟墓、地狱诗人面对当时中国的现实，感到失望和痛苦，他恨黑暗的现实，向往光明的未来。他有自己美丽的梦想和希望，?天上的街市就表现了这种梦想和希望。现在再请大家答复：作者为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把
6、牛郎织女的生活写得则美好、自由幸福？学生答复应当没有困难了。可板书：抒写心中的理想和追求。五、理清写作思路，理解联想与想像的作用。现在具体看看作者在诗中是怎么从地上写到天上的，理清作者的写作思路。老师引导学生讨论作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和美好的想像。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。板书：街灯明星街市物品珍奇美丽、繁华天河牛郎织女来往闲游自由、幸福引导学生进一步理解和辨别联想和想像。作者从地上写到天上主要用了什么办法呢？联想和想像。老师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形
7、成接近联想，有相似特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成比照联想，有因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的根底上发明出新的形象的过程。也就是发明性的想出新的事物或形象。结合具体例句进行表明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种发明，就是想像。六、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特别美。以引导学生讨论的办法为主，下列要点供老师在学生不能答复时启发用第一节的“闪“点，写出了明星和街灯各自的特点。第一节的两个比喻特别美。第一个比喻的本体是“街灯，喻体是“明星；第二个比喻的本体是“明星喻体是“街灯。这是一种回环往
8、复的比喻，读起来特别的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天梯，写得天衣无缝，不露痕迹，非常自然。后面三节，用了四个“定然，一个“定，叙述了十分肯定的语气。明明是想像的，却说“定然，叙述了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。“来往一词是因相隔天河两岸而言，“闲游是对他们已然团聚，正在享受欢聚的高兴而言，二词的位置和配搭很准确，断不可互换。“朵，用来作流星的量词，而不用“颗，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。七、同学们正在如花的年纪，正是诗样的年华，充斥了梦想和想像，正是有诗情，好写诗的岁月，大家要多读诗，学写诗
9、。今天的作业就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞办法，运用联想想像等伎俩，每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写清晨傍晚、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白。不要抄别人的，最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办个诗刊。八、如有时间，就让学生读这首诗来背。如没有时间就要求学生课后背诵。【板书设计】天上的街市选自?星空郭沫假设人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美目的：抒写心中的理想和追求思路：街灯明星街市物品珍奇美丽、繁华天河牛郎织女来往闲游自由、幸福联想：从一物想到另一物想像：发明性地想出新的事物或形象词语：闪、
10、点定然定来往闲游第二课时静夜【教学要点】一、整体把握诗情，理解诗意。二、学习理解诗中的景物描写实写与联想想像虚写的关系。三、重点讨论最后两句诗的含义。四、做联想和改写练习。【教学内容和步骤】一、导语：?天上的街市写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景，抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫假设写的另外一首诗?静夜，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。二、范读、学生齐读。三、引导学生具体分析理解诗意。第一节写的是哪些景物？月光松林白云疏星这些景物构成了一幅什么样的景象？月光朦胧，笼
11、罩着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、恬静的美第二节写了哪些景物？天河海雾鲛人流珠第二节的“天河何处起什么作用？与第一节有关联吗？承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团而不见天河，故而引出了“天河何处的发问。高低过渡非常自然，联系也非常紧密。下面答复了“天河何处的问题吗？答复了，“远远的海雾含糊就是答复，即“天河就在那远远的、海雾含糊的地方。这表明了“天河何处是个设问句。作者为什么着一“海字？用得好吗？用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为海雾。诗人再由“海产生了联想，引出海中的神话故事。看注释，理解最后两句。先由学生
12、讲，然后老师进一步补充。补充：鲛人，亦作“蛟人。神话传说中的美人鱼。张华的?博物志中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主人索一器，泣而成珠满盘，以与主人。传说中鲛人所织的绡叫“鲛绡。?述异志：“南海出鲛绡纱，泉室指鲛人潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。“鲛人在岸，岸在何处？在南海岸边，此在“海雾含糊之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。为什么写“对月流珠呢？是叙述了一种什么感情呢？这个神话传说中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鲛人，自然就会联想到她的神奇本事。可这到底叙述一种什么感情呢？在学生讨论根底上归纳。这首小诗，写于诗人
13、留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的怀念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、怀念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。五、郭沫假设这两首诗，都发挥了丰盛的联想和想像。写眼前景的，一般是实写。写不在眼前的想像的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。?天上的街市中第一节是实写，第二、三、四节是虚写；?静夜中第一节是
