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1、语文S版第三册冬爷爷的画教学设计 ?冬爷爷的图画是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别合适于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，一方面要注意唤醒学生的探究意识，让学生在入情入境的读书实践中，自得自悟，主动建构，充沛感知冬爷爷这么大画家，用神奇的笔触在玻璃窗上绘就的美丽图画;另一方面还要指导好学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活的主体教学目标：1.认识本课的14个生字，会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋8个字。2.在理解课文内容的根底上，充沛感受冬爷爷的图画之美丽，并进而主动地去发现和
2、体会大自然的美。3.正确、流利地朗读课文。其中的重点是学生字词和朗读课文，体会大自然的美。课前准备：1.主动预习课文，自制本课生字卡片。2.有条件的地方可安顿学生察看冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。3.与课文插图配套的多媒体课件美丽的冰花。课时安顿：两课时。第一课时一、缘题问文1.写题。同学们，今天我们一起学习一篇有趣的课文，题目是?冬爷爷的图画，现在请大家举起手和老师一起写课题，比比谁写的字更漂亮。2.读题。谁愿意把课题读给大家听。让大家听了你的读更喜欢这篇课文。3.质疑。看到这个题目，我想，聪慧的孩子头脑里一定会出现许多问题。是哪些呢请你说说看。二、初步感受1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的
3、孩子，会读书的孩子，还能主动从书中去寻找问题的答案。现在书就在手边，快快翻开书读吧。2.老师倡议你们，读书的时候，可以用笔勾画住自己不认识的字，借助拼音把这些字的读音读准;对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。三、可学生字1.读一读。这篇课文的生字较多，老师已经把它们写在黑板上了(或用多媒体课件展示)。自己先读一读，看能否读准它们的字音。2.认一认。看着拼音大家读得很好，现在拼音没有了，顺序也和刚刚不一样了，你还能把它们一一认分明吗3.玩一玩。识字就像交朋友一样，见得次数多了，才能熟悉起来。请大家拿出你们的识字卡片，互相说一说，认一认。4.议一议。谁愿意把自己的识字办法介绍给大家听，让它们也能
4、用上你的办法很快地记住这些字。四、再读品悟(一)自由练读。生字认会后，就可以更好地阅读课文了。大家把课文再读读，待会儿我们请一些同学读课文。(二)逐层指读1.(第1小节)谁愿意读第1小节，让人听了你的读，就能感觉到“窗里、窗外是两个不同的世界。2.(第2-4小节)爸爸和方方的对话比拟难读，谁想先试一试：指名读;结合实际指导读好“画画的不同停顿;分角色读出人物的不同语气。3.(第5小节)这个小节看起来简单，可有几个字的读音有变化，所以要读好并不容易。谁先来试试4.(第6小节)读好这个小节，你就知道冬爷爷是怎样画画的。大家先自己练练，特别是那些长句子，要注意停顿。5.(第710小节)冬爷爷画的画美
5、不美，就看你们读得怎么样了。谁能读读这几个小节，让人一听，眼前就能出现一幅幅美丽的画。6.(第11、12小节)有了前面读对话的经验，这两段爸爸和方方的对话该怎么读，你能选个合作搭档展示给大家听吗(三)重点赏读读自己喜欢的那些段落，邀请同学比一比。五、学写生字1.请大家仔细察看这些田字格中的字，对写好这些字你有什么想法，倡议。2.重点指导“冒上面的“曰要写得扁一点、宽一点。“呼、格、盯、盼是左窄右宽的字。“床要注意先写左上局部的“广，“木字的第一笔在横中线上，竖在竖中线上。“图字形方正，里面“冬的两点要写在横中线下面的竖中线上。3.学生练写，看一描一写两。第二课时一、复习稳固1.听写会写字组成的
6、词语。2.检查订正。二、自悟自得1.好的文章每读一次，都会有不同的感受，大家想把课文再读读吗2.上节课，大家提出了许多问题，不知这些问题大家是否已经解决谁愿意把自己的理解和大家说一说三、合作研讨1.课前老师听到同学们议论，有的同学说冬爷爷只画了三幅画，有的同学说冬爷爷画的画可多呢，这是怎么回事谁能帮我解决这个问题(先讨论，再交流研讨)2.大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅(出示课件)，则你们说说冬爷爷还可能画出哪些画(可让学生先画一画，说一说，再交流)3.冬爷爷的画这么美，请大家夸夸冬爷爷的画。四、延伸拓展1.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画(要先组织讨论，回忆，再交流)2.冬爷爷的画什么时候消失，你是怎么想的，先互相说一说，再说给大家听。五、作业布置根据自己的能力、兴趣，选择其中1-2题完成。1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。2.把课文中自己喜欢的词语，句子摘记在积累本上。3.到大自然中去走一走、看一看，冬爷爷还会画什么画把你的发现画下来或写下来，讲给老师、同学们听。板书设计：冬爷爷的图画水蒸汽冷冰花一棵大松树一片大山一枝兰花美无处不在.
