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1、2023年四年级下册花的勇气教学反思四年级下册花的志气教学反思1花的志气是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花-寻花-盼花-看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，相识到生命的意味就是志气。本次教学是在“返朴归真，简洁好用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟。本课教学的重点是学会借助情感改变线概括课文主要内容，并
2、理清作者情感改变的缘由。在品尝语言中感悟“花的.志气”。因此我在教学此课时，首先引导学生披文入情，根据导读提示的要求让学生初读课文，在读通读顺的基础上，用上四个描写心情的词语：悲观、缺憾、惊异、怦然一震，说一说作者在维也纳经验了一件什么事。让学生学到抓住作者的情感改变线归纳文章主要内容的方法，即情感串联法。然后再读课文画出表现作者情感改变的词语及相关段落，想一想为什么会有这样的改变，读一读你喜爱的部分。教学时，让学生自学，用四字词语概括出作者有这样的情感的缘由，培育了学生的归纳实力。同时让学生进行了特性化的朗读，读出了作者的感受。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，再重点引导学生品读“花
3、躲草下”和 “花开原野”两部分，在读的过程中，让学家生想象画面，抓住重点词句反复品尝。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教学应以情动人，学生深化了文本，入境入情的朗读，从而体会到作者感情的改变。最终让学生谈谈花的志气是什么，面对冷风冷雨中的小花，说说自己的感受，让学生相识到生命的意味就是志气，揭示了文章主旨。教学本是一种有缺憾的艺术，没在缺憾的课不是一堂真实的课，教学后，我深深地相识到了课中的不足。花的志气是篇略读课文，应放手让学生自学。然而我在教学中处理作者情感改变的缘由时，用时过多，未完全体现略读课文的特点。我认为作为一名老师，应当立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延长，由
4、课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培育学生自觉运用最佳学习方式的意识。教无定法，学无止境，我会不断学习，让我的课堂教学泛发出勃勃朝气。四年级下册花的志气教学反思2花的志气是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。从只见绿地不见花的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。从花的精神中相识到生命的意义就是志气。本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。因此我在教学此课时，首先要求学生初读课文，说一说作者在维也纳经验了一件什么事?
5、然后画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品尝。这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如：“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”;“我想它们刚冒出来时确定很壮丽”;“我看到的竟是一片花的原野”;“此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。”让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的改变。通过反复诵读课文，体会作者的思想感情，相识到生命的意义就是志气。四年级下册花的志气教学反思3花的志气这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由
6、此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气！本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。因此我在教学此课时，首先根据阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经验了一件什么事？然后画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。并依据学生的回答板书：悲观 没有花的绿地是孤独的缺憾 花藏在草下惊异 冷风冷雨中冒出来心头怦然一震 花的志气在学生了解课文内容、理清情感
7、线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品尝，如“没有花的绿地是孤独的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时确定很壮丽”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。”等，教学时，我让学生找出自己喜爱的词句进行品读赏析，与学生进行沟通探讨，感受本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。教学时应以读为主，特殊要注意朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的改变：悲观缺憾惊异心头怦然一震。通过反复诵读“心头砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！”了解这是全文的中心，是作者
8、对生命的感悟。最终让学生自己谈感受，让他们明白花都有如此的志气，我们更应当有志气面对困难和挫折。无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要你有志气就会有希望。谈到激情处我顺势让学生课后写一篇读后感，大多数学生都能联系自己的生活实际写感受，感情真挚，内容充溢，效果很好。缺憾的是课文较长，含义较深，一节课内没有充分的时间给学生品读赏析，积累运用。四年级下册花的志气教学反思4花的志气是一篇略读课文，选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的悲观，见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊
9、异，最终被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花，生命的意义就是志气。本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。因此老师在教学此课时，首先根据阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳经验了一件什么事？（这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。老师本准备要学生依据黑板上的板书说出文章的主要内容，但学生或许预习透彻吧，直奔主题说诞生命的意味就是志气。）然后画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。在学生了解课文内
10、容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会作者的内心感受，抓住重点词句反复品尝。这篇课文的语言精确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是孤独的”、“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”、“我想他们刚冒出来时确定很壮丽”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调”等，教学时，老师让学生找出两次作者看到花的词句进行品读赏析，与学生进行交谈探讨，感受本文语言之美，领悟作者用词造句的精妙。教学时以读为主，特殊要注意朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会作者感情的改变：悲观惊喜缺憾惊异怦然一震。通过反复诵读课文，体会作者的思想感
11、情，相识到生命的意义就是志气。四年级下册花的志气教学反思5在课堂教学中让学生成为学习活动的主子。老师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是同等中的首席，而不是一锤定音的肯定权威。老师可以依据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种状况，赐予示范，或予以点拨，或组织探讨、辩论，激励他们提出自己的观点;也可以采纳表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。在花的志气这一课的教学中，我是这样引导的：作者的心情为什么由“悲观”、“缺憾”、到“惊异”、“心头怦然一震”呢?按自己喜爱的.方式自由读，仔细体会课文哪些词句词表现作者的心情，读完之后组内沟通。”(学生或默读或朗读或勾画)当学生以自己
12、的学习方式读完后，在小组内沟通，“我认为这一句可以看出作者很悲观，我情愿为大家读一读”。学生动情地朗读：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行!”学生各抒已见，把体会到的，找到的句子拿出来共同体会、共享胜利的喜悦。这样，我真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在探讨、沟通、合作的过程中不断出现才智的火花，自主学习的意识在增加，学习方式在逐步转变。转变学生的学习方式不只是课堂上的事，应当是学生终身的事。我认为作为一名老师，应当立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延长，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培育学生自觉运用最佳学习方式的意识。四年级下册花的志气
13、教学反思6这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气!对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点;通过对课文的研读，体会作者由物及情的改变，并升华自己的感情，这是教学的难点。本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的改变，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现作者感情改变的词语(悲观惊讶缺憾惊异震撼)为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思索，领悟。比如在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子“没有花的绿地是孤独的”，让学生感受作者最初看不到花时的悲观。再引导学生阅读“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”，体会作者扒开草后望见躲藏着的小花时的那种惊讶。当读到“我看到的竟是一片花的原野”时，感受那份震惊。这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了作者情感的改变。美丽的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。
