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1、点亮孩子心灵的苍穹，让学生爱上美术课堂美术课是九年义务教育阶段的一门必修课，是对学生进行美育的 重要途径。对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重 要作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、 想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家 也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果，但也存在不 少问题。在农村小学、初中的部分学生对美术的爱好，从幼儿园到初 中出现严重的分化，对美术有兴趣直减下降，几年的义务教育，怎么 使我们的学生对美术的兴趣下降呢？经过多年的农村美术教育，我认为有如下因素。（1）学校外因素： 家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以
2、孩子能画画而给予鼓励和夸 奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就是孩子错误地认为 学习成绩是主要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于 是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。忽略了 孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子的文化课成绩好，忽 略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知 识，这样就扼杀了孩子梦丰富的想象力、创造力。（2）学校的内部因 素：在农村很多学校没有专业的美术教师，在前几年应试教育的约束 下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或 是虚设美术课。现在虽然有很大改变，但许多学校的教育意识没有转 变，许多教师的
3、教育方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图 省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去 兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何培养农村学 生的美术兴趣，提高学生创造力？如何激活孩子们的艺术细胞，让学 生爱上美术课堂呢？我认为学校外部环境是大环境，我们很难改变， 但是作为教师的我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从 课堂抓起，培养其兴趣 。一、了解学生心理，培养兴趣在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放 在教学目标值首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一 种教学动机的指导下，学
4、生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什 么？感受到什么？一切很难找到答案。我认为在美术教学中，首先应 考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体 验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新 的创造呢？我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学 生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水 平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世 界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲 动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学 生，激发其热情。创作源于生活！没有生活中的接触与观察，要求学 生凭
5、空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？生活处处有美，艺术就 善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一只刚刚学习捕食 的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的 各方面能力正处于开发阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生 对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生感受到生活的美， 并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。比如 初一人物造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会 有个别学生提出要画男同学，有的还想要画自己的爸爸，有的甚至要 画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉 得自己能画得更好；要求画自己爸爸的是因为他自
6、己最熟悉，能画象； 要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要花自 己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和扰乱课堂批 评的话，就是学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给她们创作自由， 让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性” 的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时给予表扬和肯定，再 画教师布置的作业，使学生趁胜进步。教师只有了解学生心里，正确 的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。二、激起创作的兴趣 美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到 每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要 看老师如何调动他们的积极因素
7、，激起学生创作的兴趣。小学阶段的 学生，年龄跨度相对大些。从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。 低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学 生注重与外观形象，高年级则偏重于设计和制作。所以这就需要我们 转变教学观念，提高审美意识。因为农村教学条件的限制和教师水平 的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的教育意识也有差异， 我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一 节课或是简单地哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝不可能和 一个成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综 合，只有随着年龄增长、知识的积累，以及技巧的提高，才能渐渐使 其变
8、为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过 程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学 中，也不能以太高的标准来评价学生。而是看在画中是否真实反映了 学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬， 少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能 有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他学科，渗透 各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高 自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和 意识，才能达到美育的目的。其次，电教媒体作为信息的载体，在教 育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。它声形
9、并茂，色彩艳丽， 生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。再次，我们 的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级的用 色彩画风景等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面所需 要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看 看，感受一下小巷两旁的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的 地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受他，感觉生活一下子是 一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了， 绘画能力提高了。三、用信心架起成功创作的桥梁爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象 力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的
10、源泉。一幅小小 的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手 法之自由，尽情宣泄色彩不受约束，这是儿童作品最动人、最精彩的 价值。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方， 尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会 发现，他也是很完美的。我看到这样一个学生，他的写生作品总是和 实物相差很远，有时还遭到同学的嘲笑。他害怕上美术课，害怕自己 的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功， 这是孩子的天性。于是，我给他看了一张“梵高的自画像”。于是， 那个孩子自信地举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。我 们在指导儿童创作的过程中
11、，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去 发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发性 的引导，让儿童自己想象，然后老师在做一些修正式的补充，这样能 让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信， 孩子就敢画了；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信， 想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。四、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力 过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂 教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智 力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样， 致使学生思想僵化不开窍，以致学生失去兴
12、趣，这样就限制了学生的 思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教 育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行 思想品德教育等方面，有他特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆 改革教学方案，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为 学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的 学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如 在初一人物头像的过程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再 贴眼睛，贴眉毛等，使他们轻松愉快地在游戏中了解人物的五官位置 关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农
13、村学校条件的 限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的 课堂教学内容只能是简单地讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课 了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习 的，但是我们可以利用农村的条件来上，不如再让他们回到儿童的玩 “泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引 导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺 术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴 趣的乐园，这样让孩子在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳 学习效果，充分发挥课堂学习的优势作用。同时又培养
14、了学生的观察 能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导， 利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴 趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以 要根据教材，不同的内容要采取不同的教学方法来活动课堂，培养学 生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感 到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学 习效果。充分利用现有设备，直观教学。只有搞好课堂教学，才能大 面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时， 总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂 教学
15、，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。“兴趣 是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动的学习，直接影响教学效 果，现在上美术课的主要教学问题是相关教学资料缺乏设备不齐。特 别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很 难引起学生兴趣，也就不能激发学生的美感。教师生硬地让学生只是 去画画，因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找 些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通 过声音、音乐、图像刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材 资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏， 教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发
16、学生的兴趣。学生 在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻 烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用多媒体来演示。让学生先 欣赏作品，在观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣， 真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。在课堂教学过程中， 我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年 级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求 低一点。如：线造型练习，应该从简单的造型画起，有的甚至要从简 笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而 退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可以极大提高 学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物 特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行 这类练习可培养学生的想象力和创新力。作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作 者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，激活艺术细胞，使他们在人生的这 段行程中，充分的发展自己的个性，激发兴趣
