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1、部编版小学三年级上语文19 海滨小城优质课教学设计 19.海滨小城 课题 海滨小城 课型 新授课 教材分析p 课文主要介绍了家乡海滨小城美丽的风光，抒发了作者热爱家乡的感情。 在教学设计中，我先让学生交流自己搜集到的关于海滨风光的图片资料，增加学生对课文的感性认识，在教学中，让学生自读阅读，从读中感悟，从读中体会海滨小城的美。 学前准备 1.搜集海滨风光的图片、资料。师生 2.学生自读课文、认准生字。学生 3.教学课件。老师 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目的 1.认识12个生字，会写13个生字。 2.熟读课文，质疑。 3.理清课文的段落。 学习重点 质疑，理清课文的段落。 学前准
2、备 搜集海滨风光的图片、资料。师生 教学环节 导案 学案 达标检测 一、问题导入用时：3分钟 1.课件出示播放海浪的声音，同学们，你们听出是什么声音吗？对，是海浪翻滚的声音，你见过大海吗？大海给你留下什么印象？ 2.展示你们搜集的图片、资料。 3.导入课题，板书课题。 1.交流大海的印象。 2.和同学交流自己搜集的海滨图片。 3.理解课题。 海滨：靠近大海的地方。 1.交流搜集到的海滨风光图片。 二、读文识字用时：16分钟 1.自读课文，把生字圈起来，给自然段标序号。 2.把带生字的句子多读几遍。 3.指导识字、读词语。 1.识字，指出哪些字是形声字：滨、胳、睬、渔、遍、靠、摆。 2.理解词语
3、：喧闹、寂寞。 3.读课文。 2.给带点的字注音。 海滨 棕色 石凳 渔业 3.辨字组词。 棕 滨 宗 缤 摆 洁 罢 结 三、熟读感知用时：11分钟 1.默读课文，想想每个自然段讲了什么？ 2.哪几个自然段可以合成一个自然段。 第一段13：写海面和海滩的美景。 第二段4：写小城的树多。 第三段5：写小城的公园美。 第四段6：写小城的街道干净。 第五段7：总结全文。 4.在文中画出每个地方描写的景物。 _四、读文质疑用时：5分钟 再读课文，提出不懂的问题，画出来。 1.交流质疑问题。 2.归纳问题。 5.答复下列问题。 1“贝壳只好寂寞地躺在那里。”为什么用“寂寞”这个词？ 2为什么说凤凰树开
4、花是“热闹”的？ 五、课堂小结用时：5分钟 1.引导回忆本节内容。 2.有感情地朗读课文。 1.熟记生字，词语。 2.有感情地朗读自己喜欢的局部。 6.找近义词。 寂寞 浩瀚 喧闹 整洁 教学反思 同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握较好，在读文中学会了考虑，提出了很多不懂的问题，希望在下节课让学生的疑问得到解决。 第二课时 学习目的 1.逐段理解课文，理解海滨小城的美丽。 2.学习作者从不同方面连段成篇的写作方法。 学习重点 学习作者的写作方法。 学前准备 教学课件。老师 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引读第一至三自然段用时：5分钟 1.自由读第1自然段，说说课文描写了哪些景
5、物？课件出示 2.作者是按什么顺序写的？ 3.边读边想象描写的景物。 4.体会“寂寞、喧闹”的意思。 1.写海面：天、海、机帆船、军舰、云、渔民、战士、海鸥。 2.写海滩：贝壳、孩子、鱼、虾、蟹、海螺。 3.作者按由远及近，由上到下的顺序，先写海面，再写海滩。 4.“寂寞”说明沙滩上贝壳太多了，“喧闹”是因为船队满载而归，人们快乐得大声呼喊，异常活泼。 7.填上恰当的词语。 的大海 的军舰 的云朵 的海鸥 的贝壳 的鱼 8.用“喧闹”写一句话。 _二、研读第四至六段用时：30分钟 1.自读第46自然段，画出每个自然段的中心句。 2.分别画出这三个地方描写的景物。 3.理解重点词语。 4.有感情
6、地朗读。 1.每个自然段的第一句话是本段的中心句。 2.庭院：树的种类、数量多形象美；桉树叶味道香、浓味道美；凤凰花多、红颜色美；“热闹”“一片红云”写出了凤凰花开得多、颜色红。 3.花园：榕树多、美。 4.街道：体会街道的独特和干净。 5.背诵自己喜欢的段落。 9.抄写各处具有特色的风光的句子。 小城庭院：_小城公园：_小城街道：_三、总结全文，学习写法用时：5分钟 1.齐读最后一段，回忆前文，概括小城的美丽和整洁。 2.总结写法，学习写法。 1.分别用一句话概括出小城的美丽和整洁。 2.课文前三自然段分别写海面、海滩的风光，后三个自然段分别讲了庭院、公园、街道，都是描写小城，作者先写海滨，
7、再写小城，就是按不同方面连段成篇的。 10.学习课文的写作方法，介绍自己的家乡。 _板书设计 教学反思 在这节课，我做到了有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如在学习第1自然段时，我引导学生抓景物特点来体会海面、海滩的景物，后来让学生自读、研读、自学后三个自然段的内容。学生掌握了学习方法，学得轻松，这样的“扶”“放”就收到了事半功倍的效果。 海滨小城教学片段 联络课文内容理解文中重点词语 师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。 生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？ 师：这个问题提得好，哪个同
8、学理解，请帮帮助吧。 生1：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。 生2：课文中说贝壳寂寞，并不指它孤单，沙滩上有很多贝壳。 生3：贝壳很多，但孩子们见得多了，都不理会它，贝壳就显得寂寞了。 师：贝壳仅仅是多吗？还有谁有不同的见解，说一说。 生1：贝壳不仅多，而且美，课文中说“沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳都有”写出了贝壳的色彩美。 生2：这个与下文中写“船队一靠岸，海滩就喧闹起来”形成比照，作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。 师：对，同学们，从对这个词的理解中，你能体会到什么？ 生1：我知道了理解词语不能只看它的字面意思。 生2：我体会到了理解词语要联络上下文内容。 师：同学们很会动脑筋，我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容，联络上下文来理解它在课文中的意思和起到的作用。 赏析：发现问题，提出问题是积极思维的开场，而分析p 问题，解决问题那么是一个再读书、再考虑、再探究的过程，在这一过程中，老师不包办代替，不急于告诉学生现存的答案，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生的“潜能聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。” 第 页 共 页
