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1、生命 生命教学目标：1、认识5个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句字，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限生命体现出无限的价值。树立积极的人生态度。教学重难点：理解三个事例中蕴含的道理教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、由题入手，关注生命师：生命，这样一个话题，对于年小的你们来说显得可能有些大，你眼里的生命是什么？生：生命是花儿的开放，是小树的发芽，是小鸟的歌唱，是我们的笑声，是孩子的哭声，是快乐游泳的小金鱼。（师随机评价）师：是的，世间万物都有生命，生命是美丽的，也是最值得尊重的。在残疾人作
2、家杏林子的眼里，生命又是什么呢？这节课，我们一起走进课文，和杏林子一起感悟生命。齐读课题。二、交流预习，整体感知课前我们按这样的要求预习了课文，下面我们来交流一下预习的情况。1、认读生字词。师：生字词你都会认读了吗？谁来领读第一行。（生领读）第二个词中有一个字“弹”，这个字可以读“tn”，也可以读dn，但，在这个词中要读轻声。我们一起读：“动弹”。（指生读，齐读。）师：第二行谁来领读。（生领读）又读错了一个字，听出来了吗？那个字？怎么读？糟蹋，“蹋”字读四声，但在这个词中也读什么？（轻声）（指生读，齐读。）师：谁来领着大家把两行词语读完。（生领读）评价：读得字正腔圆，掷地有声。一起读一遍。（读
3、得真好）2、指导书写。师：课前，我认真批改了同学们写在田字格中的生字。看，这是咱们班一个同学的作业纸，他那个字写错了？（）他现在写的是（）字吗？那个部件错了，班里有好几个同学出现了这样的情况，我们一起来写一写这个字。师：把这个字在你的作业纸上再认真写一遍。如果你还有其他错字，把它一起订正一边。评价：这个字的结构掌握的真好。坐姿很端正。这位同学写完后马上就坐端正了习惯真好。3、整体感知课文。师：课前你读了几遍课文？（ 生 ）读5遍以上的同学请举手。看来同学们都做到了充分预习读书。读了这么多遍课文，相信你一定能根据提示说出课文的主要内容。谁来说？生：师板书： ？ 飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 价值
4、无限 珍惜生命 静听心跳 师：谁能看着板书，再把课文的主要内容说一遍。生：师：杏林子就是通过列举这样三个事例展现了他对生命的感悟。板书： 事例感悟三、品读词句，感悟生命1、飞蛾求生师：我们先来看第一个事例。课件出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：仔细读读这段话，看看作者眼里看到的生命是什么？从哪里看到的，读出句子来。（生读：夜晚，它就不能动弹了。）作者感受到了什
5、么？（生读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）师：把这个描写作者感受的句子画下来反复读几遍，想一想你感受到了什么？生谈感受。（评价：读书有所得是因为你的用心。）师：再来读这句话。课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：读着读着，会有一个词突然跳入你的眼中，是那样的显眼，你就抓住它。再读读，自己读自己的。（生读。）（1）如果学生抓住了“生命”、“强烈”。师问：为什么？生谈感受。（2）师：你抓住了哪个词？（生：“极力”。）师：这个词抓的好啊1极力什么意思？（用尽了所有的力气。）从这个词中你体会到了
6、什么？（生）为了生命，飞蛾全力以赴，读出来。（生读）读出了飞蛾求生的欲望。一起读这句话，感受飞蛾求生的欲望。（齐读）（3）你还抓住了那个词？（生：跃动）为什么？（生）这是极力鼓动双翅的动，是生命的飞动。你能读出来吗？（生读）你凝重的神情足以表达你的感受。一起读这句话，想象着你手中有一只这样的飞蛾，他极力挣扎着，是那样强烈！那样鲜明！（齐读）（4）师：是啊！要赢得生命飞蛾竭尽全力，可是你们知道吗？飞蛾的寿命有多久？平均只有9天，他却为了这短暂的9天的生命而极力挣扎，因为它最不愿放弃的就是生齐读课题： 生命 生命（5）师：生命虽然短暂，但是，再难再短也要好好活，那是发自心底的力量。带着刚才的感受，
7、我们再来读这一段。课件出示：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！生齐读。（6）总结学法：师：刚才，我们先通读了“飞蛾求生”的整个事例，画出描写作者感受、感想的句子，反复的读，（板书：反复读）抓住感受深刻的词语谈体会（板书：抓词语），再重读这些关键词，读出自己的理解、读出情感，就学好了第二自然段。（板书：读情感）下面，请同学们用刚才的学习方法，先自主学习课文第3、4自然段，
8、再在小组内交流你的学习所得。学生自主学习“瓜苗生长”、“静听心跳”2、交流“瓜苗生长”师：砖缝中的香瓜子，又带给作者、带给你怎样的感受呢？谁来读读你画的句子。生读“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”师：说说你的感受。（生）读出香瓜子非同一般的生长力量。（生读）师：还是这句话，谁能把你感受深刻的词在句子中读出来，再说说你的感受。先自己试着读一读。（生自读。）师：谁来读。（生读）师：你把坚硬读得很重为什么？（生感受生命的顽强）谁还想再读？你把“不屈向上”读得很重，为什么？（生感受生命的不屈
9、）师：同样一句话，我们不同的朗读，能读出不同的理解，相同的是，我们感受到了香瓜子那顽强的生命力。一起读。（生齐读。）此时，这段文字已然化作了一首赞颂生命不屈的诗文。1、带着你的感叹读。2、带着你的震撼再读。师：是啊！这就是香瓜子顽强不屈的生命生命（生齐读课题）3、静听心跳。师：下面这段谁来读？其他同学精心听，默默想，那沉稳的心跳又带给你怎样的思考？（生读）师：说说你的感受。（34生谈感受。联系自己谈理解多好）四、拓展资料，情感升华师：读完杏林子眼中的这三个生命的事例，我们不禁要问：是怎样的人生境遇让她对生命有着如此细腻的感受呢？来看大频幕。课件出示：杏林子的照片。师：看到这张照片，我们都会因她
10、那阳光般的微笑，而认为她是一个幸福的人，可是你知道吗？课件出示：杏林子，12岁时患上了类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从12岁患病到61岁去世，她腿不能动，腰不能转，手不能抬，就保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。她说，如果把疼痛分为五级，有小痛、中痛、大痛、剧痛和狂痛的话，那么她就常常生活在狂痛之中。师：许多人，都认为杏林子是最有理由放弃生命的人。我们再回过头来，看这三个事例，你想到了什么，你想说什么？（学生交流）师：是的，杏林子是这么想的，也是这么做的。看大屏幕。课件出示：从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她一共写下了四十多部作品，有小说、有散文、还有剧本，
11、这四十多本作品的出版，使她成为台湾乃至世界最有影响力的作家，给人类留下了宝贵的精神财富。她还将一生所得的稿费全部捐出来，成立残障基金会，帮助了100多万无助的残疾人。师：当我们了解了这些，你觉得杏林子师一个怎样的人？生：师：当我们了解了这些，才能更真切的听到杏林子那坚定而有力的声音。课件：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。指生读。那怎样做才是好好地使用生命呢？师：让我们记住带给我们生命启示的这段话吧！齐读。试背。深化感悟，诠释生命师，让我们回到文章第一自然段提出的问题，找到第一段齐读一下。课件出示：生命是什么呢？你又领悟到了什么，请将它写在自己做的书签上，让它伴你左右，让它为你的生命导航吧！（1）学生写书签生命名言。（2）全班交流。说出自己的名字。五、回归课题，感悟生命1、总结。同学们，生命是美丽的，可在生命的历程中并不是永远快乐，也不是永远痛苦的。在快乐中，我们要感谢（生命生命），在痛苦中，我们也要感谢（生命生命），因为人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次！（回环读课题）2、课后作业（1）摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。（2）把学了这篇课文的感受写下来。（3）课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明
