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1、如何上好数学活动课 四川省广汉市三水镇中学校 代世强内容提要：数学活动的认知、数学活动课的常见形式，即“数学+活动”、关键词：数学活动、数学能力、数学活动形式 实践能力在新课程理念中占有极其重要的地位。数学是否只是脑的活动？是否只是冥思苦想？答案是否定的。学生在数学学习中“手脑并用”，学会接受知识的同时，还要会探索知识，除了巩固知识还会运用知识，除了得到理性的东西还得到感性的认识，除了有逻辑思维还有兴趣和美感，这是现在数学学习过程和以往数学学习的最大区别。 数学活动课是新老教材的一个明显的变化，是教师指导学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以提高学生的动手能力，弥补数学学科实
2、践能力的不足，多视角的对学生进行数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主、和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。它提倡的是参与、探索、思考、实践的学习方式，正体现了新课程理念所倡导的自主、探究、合作、交流的学习方式。一、数学活动课的认知 全日制义务教育数学课程标准(实验稿)完全改革了过去以学科知识体系为主的单一课程结构，将实践活动作为课程的加强内容，让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的能力和方法，从而全面提高学生的数学素质。我认为，新增实践活动课内容，是根据我国的国情和教育现状，改“学数
3、学”为“做数学”，与国际教学接轨，是一种全新的课程理念。开展数学活动课，对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的发展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。 重新审视“素质教育”口号下的中学数学教学，不难发现，我们的数学课堂仍难以给予学生自由发展的空间。传统的教学目标、陈旧的教学方法、单调的课堂交流、枯燥的教学训练，都严重地阻碍了学生主体能动性的发挥，影响了学生对数学的学习兴趣，也当然不能提高学生的素质。实施素质教育，转变教育理念，是教育领域的一场深刻变革，同时也促进教育教学行为的巨大变化。 认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程，学生的数
4、学能力是通过活动作为中介形成的，在活动中思考，在活动中创新，在活动中得到发展。新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现教学相长和共同发展。同时也为活动课程的实施指明了方向，即通过引导学生主动活动来促进学生基本素质充分而各有特色的发展，而不是片面地强调为活动而活动、为竞赛而竞赛、为发展特长而发展特长。二、数学活动课的常见形式，即“数学+活动”。活动是载体，是实现目标的手段，必须贯穿始终。活动中既包括操作性活动（动手），也包括观念性活动（动脑），学生通过“做一做、试一试”等形式，在“做中学”、“学中做”,导、
5、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分”。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、解决问题的能力得以进一步提高。 以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，能激发学生的积极性和求知欲，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。故事对学生有很大的吸引力，特别是中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识。大家在收集故事的过程中，就对数学的发展和科学家对数学的贡献有了更加深刻的认知，也会产生了对数学的兴趣，同时激发学习热情。如在学习立体图形的展开图这
6、一活动课时，在上课之前，老师要求学生作好三棱锥、四棱锥、正方体、长方体、三棱柱等，我们就应该按老师的要求来完成。在做这些几何体的活动中，我就可以了解些结果，首先完成了“做一做”。通过讨论、相互比较，学生在活动中就掌握了本节知识，结合生活实际，通过探讨这些纸包装怎样才最节约和方便，还了解了一些常用的包装常识。又如，在学习平面图形及其位置关系时,老师安排了操作的活动课，利用微机让每个学生自己上机操作“七巧板的拼图”及“图案设计”等，使每一个学生都能在活动中充分发挥想象力。学生在活动中还能兴趣转移，以满足学生多种兴趣爱好的需求，适应每个学生不同发展的需要，让每一个学生都能“动”有所得，也让大家对数学
7、更有感情。 同学们在活动课上，就应该主动积极的参与，作为学习的主体，这样的数学活动不应该止步于课堂内，同学们应该延伸到自己的生活中。比如在学习用多边形拼地板这课时，没有活动课，但是同学们可以自己动手去拼一拼，就明白了为什么地板都是做面矩形和上正方形的多；对外面人行道彩砖的观察，就可以看到多种正多边形拼的情况，就深刻的理解几个内角加在一起恰好成一个周角时才能拼的道理，在走路就学习了我们的数学知识。总而言之，通过平时对生活中数学活动的更多参与，使数学活动课更能培养同学们对数学的兴趣、爱好，发展个性特长。数学活动课，使大家对数学产生求知欲望，在这一点上，数学活动课发挥着不可小视的正确诱导作用，其中知识的地位甚至不比这些方面更高。2
