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1、 用汉语普通话诱导汉语语文教 目 录一：前言二：关于语文及语文教育的表述三：用母语话诱导母语初级语文教学原理（用汉语普通话诱导初级汉语语文速成教学原理）四：适用于“用汉语普通话诱导初级汉语语文速成教学”的教材、原理和实施方法：“汉语拼音教学速成法”：原理：教材1：汉语拼音方案新挂图（简称挂图）2：挂图分解册：“用话快速找字识字法”：原理：教材1：用话找字识目录（简称目录）2：用话查字、识字字典：快速教写字法：原理：教材1：汉字一笔通2：汉字一笔通万次描划板：“快速组字造多音节话语”法：原理：教材1：用目录找字填多音节话语格式练习簿（简称练习簿）：提速全民教育模式建议一：前言我1970年大学毕业
2、后就教了二年小三数学、初中英文。发现“小三学生还不能完全独立自主地完成数学应用题作业”！因为题目中有的“字、词、理”没有学习过！必须家长、教师讲解后才能看懂、独立完成！我百思不得其解！难道识字、明理就只要这样讲讲、听听就行！其实我就是这样教数学的！我问语文教师，他们说，因为题目是专家们苦思冥想、天南地北、海阔天空、绞尽脑汁编辑成的！我们语文教师无法预测，小三前应该教会学生学习多少字、词、理，学生才能完全独立自主地看懂题目做完整作业？但家长们却说，他们的孩童，在学鹷前就能用许多话与各类知识分子交流了！用话交流能力很强，知识面很广！怎么上了二年多的小学还要用讲解的方式才能独立自主地做完整数学作业题
3、？平时可以这么做，考试时怎么办？家长们说，原因就是你们教师“课堂用教识字明理跟不上课外用学话明理”的步伐！说明，人类的口语功能比文字语言功能成熟得快！就是“上课识的字数永远没有课外学话听到的话中与话配套的字数量多、字义广泛”！为什么语文教师不研究“听说、明义了母语话就能看懂用配套的母语文字写的一样的话”的方法？！意思就是说“初级语文教学要达到听得懂母语话就要能看得懂用母语文字写的母语话”的目标！此话听起来，学生家长的思想也太前卫了！有点神！简单解释就是，要求初级语文教学“在短期内达到孩童能听懂、会说母语话了，就要能看懂用母语文字写的一样的母语话”的水平！但是语文教育无法达到“一听说就要求能识别
4、说的是什么字”的水平！因为“话和文字”是两种完全不同的语言形式！不能同时接受教育！只能尽量同步！为什么会出现这种话和文字教育不协调的状况？研究分析就是，汉语语文教育界习惯于西方语言语文的教学模式，没有发现传统的汉语语文、语文教育观念已经跟不上形势了！因为，研究发现，汉语的“话和文字”最容易同步教学成功！所以必须重新认识“什么叫语文、语文教育”？才能找出汉语教育的特殊模式！下面把我研究“语文”及“语文教育”四十多年的体会贡献给大家。由于2010年突发多点式脑血栓抢救后，脑子不如前好使了！顛三倒四，自己都觉得写得差劲！所以诚恳欢迎专家指教！希望能挂在可以自由阅读的网站，诱导更多的爱好者写下更优秀的
5、研究论文！ 二：关于语文及语文教育的表述传统认识就如词典上说的：什么叫“语文”？“语文”就是“语言”和“文字”。 什么叫“语言”？“语言”就是“人类特有的用来表达意思、交流思想的工具”。“完整语言”就是“既可口头用话、又可书面用与话配套的文字记录话或直接用文字表达与用话表达的一样的意思的语言”！所以，一般称“语言”，就是指“完整语言”！就是说，语言是拿“话和文字”作工具的！“语言”和“语文”可以合拼定义为“话和文字”的综合科学！什么叫“话”？“话”只是“一类声音”。是“一类用人的发音器官、用统一的发音方法发出的、并且人为约定代表什么意思、为人类专用的一类响声”！后人称为“人说的话声”、“人话”
6、、俗称“话”！话音以外的响声就叫“事物响声、杂音”！由于古地球人居住分散，交通、交流不便，所以形成了成千上万种不同的话种！那么，什么叫“文字”呢？词典上说，文字就是“用来记录语言的符号。从前面定义可以看出，“完整语言”是用“话和文字”两类事物给人类作交流工具的！所以可以简称“语言”就是“话和文字”的综合！那么，“语文又是语言和文字”，也就可以说成“语文就是话和文字和文字”！简称“语文就是话和文字”！前面说了，文字又是记录语言的符号，也就可以说，文字就是记录“话（音）和文字”的符号！也就是“文字就是记录话（音）的符号！这样理解很有意义！它帮助我们理解了“话和文字”就是“语言”的两种形式！“话”就
7、是“口头语言（口语）、文字就是“书面语言”！两种语言形式都是人类用于表达意思的工具！综合在一起，才能成为一种“完整语言”！所以，“语文教育”就是“完整语言”的教育！因为人类学校启蒙教育，一般从学鹷前开始！只要是使用“完整语言”的国家、民族、地区，从幼儿园开始，就会开设“母语语文课”！所以在讲述“语文、语言”的定义时，就可简单明了地对孩童们说，同学们上学上“语文课”就是“教孩童们用标准的母语话说话、用标准的母语文字记录我们说的母语话、或直接用母语文字表达意思的知识”！这就是语文教育的原始含义！这样解释也比较符合孩童的实际语言状况！因为，学鹷前孩童就能用许多母语话与人交流、表达意思了！只要再教学母
8、语文字语言知识，就能掌握完整的母语语言了！所以，初级“语文教育”主要就是“在短期内教学好母语话、随即转入教学好文字（书面）语言阶段”！这样解读，可以诱导我们明白教学初级母语语文要走“从学话识文字”这样的程序！但是，一般一个国家、民族、地区内，如果有几种“语言”，都会提倡用一种语言作为公共交流语言！这种语言被称之为“普通话”！如果要让每个人都能顺利接受这种公共交流语言的教育，就要具备两个必要条件。一是各自有正规的“母语语文”教育课！这样就不会“遗失不同的母语文化”！二是“普通话”的教学不能影响“母语语文”的正常教学！由于我国是多民族国家，所以有多种语言和地方话存在，就有“普及汉语普通话”的必需！
9、。但是，由于客观原因，我国各地，不能普及并开设“地方母语语文课”保证地方母语的流传！而是直接开设“汉语普通话语文课”！在我国，现代汉语语文课，就是“汉语普通话语文课”！但为什么“普及汉语普通话”比较艰难！就是因为，没有把“汉语普通话”当成“一种完整语言”来看待！不是教育大家要认识到，由于历史原因，只有学好了汉语普通话，才能在本国内自由走动！然后再考虑教学国外语言！而是只在“会说汉语普通话”这个层面上强调！原因是汉字汉语教学比较困难！所以国内要想普及现代汉语，就要寻求用最简易的方法教学“汉语普通话”！这样才能顺利推广现代汉语而不影响学习国外语言！因为现代汉语是中国境内的“普通话语文”！目前国在议
10、论“小学开设英文课，影响了现代汉语的教学”！这实在是有点寃！因为，学习“新的语言”是现代社会交流之必然、必须！废止英文课是消极的思想！积极的思想是“任何语种都要寻找母语教学不能成为开设外语课的阻力”的新方法！反之就是“不能把学习外语作为影响母语语文教学的”理由！有什么办法扭转这种认识呢？我研究发现，就是“用母语话诱导母语语文教学”的思想，在我国，就是寻找“用汉语普通话诱导现代汉语基础知识教学”的最简易的教学方法！简明表达就是“用汉语普通话诱导初级汉语语文速成教学”法！才能在全国迅速普及汉语普通话语文！而不是“简单要求会用汉语普通话进行交流”的教育！ 三：用母语话诱导母语语文教学法（简称诱导法）
11、的原理诱导法的原理是什么？研究中发现，任何“完整语言”中的“话和文字”之间都有“同音、同义、同用法”的“三同”内存关系！既然“学鹷前孩童已经学会了母语话的音、义、用”！自然就是学会了“与话配对的母语文字的音、义、用”！但是，长期以来，“孩童不知道自己说的母语话和对应的母语文字是什么样子的”！意思就是“听得懂用母语话说的话，但看不懂用母语文字写的母语话”！这是任何语种人的孩童都普遍存在的现象！因为，母亲和社会在教学母语话时还没掌握看着话和文字教话、识文字的工具和方法”！诱导法就是用母语话来诱导初级语文的语音、文字等等基础知识的教学方法！形象的说法就是“能说什么话，配对的话和文字就能瞬间一起并立出
12、现在自己的眼前一并教学”的教学法！就是自己说什么，对应的话和文字就能立即一起站到自己的眼前！这就象当今的“同声翻译”一样！一个人讲一种话，众多的人就能听到翻译成各自的母语话的声音”！话和配对的文字站到一起了，教学者自己就能看到自己说的话是什么样子的话、配对的文字是什么样子！这样就能用眼前的话和文字来教话、识文字！教话、识字就能基本上同步了！就可以实现“听懂了话就能认识与话配对的文字”的目标！这真是异想天开！但我研究发现，其实，世界上的语言学者，几十年前就把世界上的话和文字，用“词典”、“字典”中“词条”、“字条”的形式一一配对地放在了我们面前！不需要临时把配对的话和文字叫到一起！因为“话和文字
13、”本身没有“发声、应答功能”！叫不应、来不了！但是语言学者、语文教育工作者和读者，都没有发现词典、字典里的“词条”、“字条”就并列显示着“话和文字”的“形”的内存奥秘！例如，“英文”类的“拼音语言”的“词典中的词条”，是“单词mather十音标（我不会在电脑上打出音标）”、汉语字典中的“字条”是“汉字十音节文字”（如“妈m”）的形式！但世界上大多数语言都难编辑这样的“单词与读音配对的词典”！从词典、字典来看，只有英文、汉语才可以直接用“文字十文字读音注音”配对形式！所以，世界上英文和汉语流传得最广！但是，语言学者都认为“音标、音节文字”只是用来注解文字、单词的读音的！所以西方语文教育形成了“从
14、认读拼音字母开始的教学模式”！就是先教拼音、后教读、识单词！所以，汉语拼音发明推广后，汉语教学也就引入了西方语言的“必须从拼音字母教起”的初级语文教育模式！而且几百年不变！但是，汉语语文教育研究者没有接受以下认识，就是“汉语拼音”发明推广后，“古汉语”已经一跃变成了“用一种汉语普通话说、用汉字、音节文字两种文字书写”的“包容世界上两大类语言的现代汉语”！这是一种“新的世界语”！而且，这是一种特殊的“新的世界语”！因为原来有个世界语！但世人认为它只是一种新的“人造拼音语言”，没有“历史悠久、博大精深”的人缘！学会了世界语也不知到哪里去应用！所以难以吸引更多的人成功学习世界语！而现代汉语历史悠久、
15、博大精深！很有人缘！实践也已经证明它是记载了丰富多彩的历吏、现代信息的工具性语言！而“汉字计算机输入法”又解决了未来应用的难题！所以最宜作为“新的世界语”向全世界推广！由于世界上完整语言有成千上万种！为便于工作，连联合国也只能约定“英、俄、法、汉、阿拉伯、西班牙”六种语言作机构工作用语！但很少有人能在短期内掌握全部语言的初级水平知识、然后自学提高就能自由交流！因为“英文类、少数民族拼音语言”的单词个数、话音单元音数量庞大，以万计数！难以简单归纳研究新的速成教学法！一般外语教学都采用“强记法教学”！但是我们却可以用汉语汉字字条“妈m”来解读什么是用母语话诱导母语语文速成教学的原理！显然，字条“妈m”中的“音节文字注音m”也是一种文字！但是“m”是“记录汉语普通话话音的符号”！而且，历史上世界非汉语区，已经习惯用音节文字来作“横幅标语和门牌”！似乎有把音节文字当作汉语的一种流通文字！由于音节文字教学简便，容易认识！认为音节文字是一种与英文一样，可以是“一种用汉语普通话说、用音节文字书记汉语普通话或直接用音节文字表达意思的完整语言”！我把它称为“音节文字汉语”！这就把“用汉语普通话说、用汉字书写的组合”称为“汉字汉语”！由于“英
