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1、教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级五年级教学形式教 师周洪丽单 位石泉县城关镇杨柳小学课题名称学情分析分析要点：1、通过调查，本班学生对整数除法商的不便规律掌握还可以。2、学生有一定的计算基础，为学习小数除法的计算方法奠定了知识基础。3、教学中应注意因势利导引导学生资助探究，交流发现，培养学生的探究意识和创新意识。教学目标分析要点：1.知识目标：理解和掌握小数除以整数的计算方法，能正确计算2.能力目标：会运用小数除以整数解决实际问题3.情感态度与价值观：在学习活动中，体验探究知识的快乐，培养热爱生活、热爱体育锻炼的良好情感，感受数学知识的使用价值，激发学习的热情。教学过程一、 创设情境，
2、引入课题。（1）教师：锻炼身体可以增强我们的体质，我们班有哪些在坚持锻炼身体呢？ （2）教师：从这幅图上你知道了哪些信息？你能提出什么问题？（3）教师：这道除法算式和我们以前学过的除法算式有什么不同？教师：被除数是小数该怎么除呢？这节课我们就来探究这个问题。板书课题：小数除以整数二、 合作探究1、 教学例1.教师：王鹏计划4周跑步22.4千米，他平均每周硬泡多少千米呢？你们会解决这个问题吗？组织学生先独立思考，尝试计算22.44，并在小组中交流讨论，然后组织汇报：学生汇报时可能会有以下两种不同的方法教师根据学生的汇报板书： a、22.4千米=22400米 b、 224004=5600米5600
3、米=5.6千米 教师：个位上余下的2和十分位上挪下的4能合起来去除以4吗？你是怎么理解的？ 组织学生在小组中议一议。2、 教学例2.教师：王鹏平均每周跑步5.6千米，你能提出什么问题？学生：他每天要跑多少千米呢？教师根据学生的回答，板书：5.67=-（千米）这道算式你们会算吗？试试吧！学生独立计算，并在讨论交流。指名板演教师：个位为什么要商0呢？组织学生议一议并汇报。3、 教学例3.教师：爷爷每天慢跑的速度是多少？你们算一算吧！组织学生独立计算。学生在计算中可能会遇到疑问：当十分位上余下6时，不够除，该怎么办？引导学生思考，并板书。三、应用反馈练习三第一题。四、课堂小结。板书设计例1：22.44=5.6（千米） 例2：5.67=0.8（千米） 22.4千米=22400米224004=5600（米）5600米=5.6(千米)答：王鹏平均每周应跑5.6千米。 答：他每天跑0.8千米。作业或预习1、列竖式计算：7.6212= 19.19 19= 1.2 15 = 2.56 16=2、甲乙两地相距54.4千米，王老师骑自行车平均每小时行16千米。从甲地到乙地王老师骑自行车需要多少小时？自我评价教学设计很实用。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 周洪丽 日期：2013年10月
