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1、浅谈专业理论课的备课方法在大中专院校中通常是专业课与根底课的教学。那么,专业理论课的备课方法一般可采用三种类型,即学期备课、章节备课和课前备课。学期备课和章节备课都是为课前备课打好根底的。一、学期备课一般都是在开学前进展,主要包括以下几个内容:(一)熟悉理解教学方案。专业教学方案是纲领性教学文件。教学方案贯彻了全面开展的方针,反映了学校的教学规律,表达了培养人才的原那么和目的要求。通过熟悉理解教学方案,可以明确:所任课程在整个课程设置中的地位,在到达培养目的要求方面所起的作用,理论教学与理论教学的时间安排,教学方案对所任课程提出的原那么要求。这样就能明确所任课程的详细任务。(二)理解掌握教学大
2、纲。教学大纲是根据教学方案制订的教学指导性文件,是为老师在教学内容和教学方法的掌握上规定了必须到达的要求和标准。通过钻研教学大纲,可以明确:制订大纲的指导思想,课程的性质和任务,课程体系建立的根据,根本理论、根本知识和根本技能的学习要求,各章、节的教学目的、主要内容、课时分配等。老师掌握了教学大纲的内涵,研究和处理教学教法就可以有的放矢了。(三)通读教材。教材是教学的根本根据,是学生获取知识的重要来源。一般来讲,老师要通过每一节课逐步完成一本教材的授课任务。通过通读教材,可以熟悉课程的全部内容,理解教材,掌握每一个部分内容在课程中所处的地位和所占比重,按实际情况对教材内容进展舍龋(四)理解学生
3、。备课效果的好与坏,是要看备课能否从教学对象的实际出发。老师不能单方面考虑怎样“教出去,还要考虑如何让学生“学到手。这样就要求备课有针对性,要理解学生的学习目的、学习态度、学习方法和效果,以及学生的文化基储承受才能、思维特点、爱好和兴趣等。把理解的情况综合分析,确定教学内容的深浅,教学进度的快与慢,才能采用适宜的教学方法。(五)参考资料。专业课老师备课时必须以教学大纲和教材为根本根据。要广泛阅读专业资料,以补充现代科技的新知识和新经历,如:阅读有关专业的报刊、杂志,也可以通过网络进展调查研究,掌握本专业在国内外的动态和开展趋势,以丰富教学内容。(六)制订学期授课进度方案。学期授课方案是老师教学
4、进度的运行表。主要包括:教学内容的章节和课题,各课题的教学量和时间安排,各课题所需要的直观教具和教学设备,以及结合实验、实习对一些部分内容在讲授上做适当调整,在学期授课方案中应该确定下来。二、章节备课这是在学期备课的根底上,讲授每一章之前的备课。其在于对整个一章的教学内容进展分析研究,确定教学内容的重点和难点,及认真考虑确保重点、打破难点的教学方法,为课前备课打下基矗三、课前备课课前备课是在讲授每节课前的备课,是最重要、最细致的备课。主要包括以下几个方面:(一)钻研教材。这是课前备课的首要工作。钻研教材要求有一定的广度和深度,主要指:理解、掌握、补充和熟记。1.理解:是根底,对各种名词术语、抽
5、象概念、根本原理、应用技术等内容要懂,搞清楚教材内容之间的内在联络,做到融会贯穿,掌握教材的系统性。2.掌握:掌握教材有两个涵义:一是找出根本理论、根本知识和根本技能;二是确定教学内容的重点和难点。3.补充:是根据科技开展的动态和趋势,对教材内容作必要的补充,这是更新教学内容,使专业教学跟上科技开展形势的重要一环。4.熟记:是对前三者的稳固。只有熟记,讲课时才能摆脱照本宣科的呆板状态,灵敏自如,充分利用教学方法,调动学生学习的积极性。理解、掌握、补充和熟记,四者之间有着必然的联络,是个循序渐进,不断深化的过程。(二)编写教案。教案是老师进展课堂教学的施行方案,是老师备课成果的结晶。教案表达了老
6、师的教学意图。假如教是教学的根本工具,教案那么是经过老师反复琢磨,加工提炼,重新创造的内容丰富的活教材。老师是在掌握教学大纲、钻研教材和理解学生实际的前提下编写教案。其主要包括以下内容:1.教案首页。是学校印发的有许多栏目的首页,分两次填写,第一次是编写完教案之后填写,内容有:授课班级,学科名称,教学目的和要求,重点和难点,提问的问题和复习的考虑题等。第二次是在讲课后填写教学小结,总结经历教训,以便不断进步讲课程度。2.教学内容。一般是按照课堂教学的几个主要环节来编写,要步骤明确,条理明晰,详细详细。3.板书设计。板书是课堂教学有机的组成部分,是进步教学效果的重要手段。备课时应根据教学目的和要求、教材特点和学生实际等情况,精心设计板书,要注意板书的纲领性、准确性和时间性。好的板书能帮助学生抓住教学的重点,启发学生的理解才能,开拓学生思路,也有助于加深学生对所学重点内容的印象,进步记忆效率,便于学生记好课堂笔记,有利于复习。另外,专业理论课中板画较多(如工程制图),应先在教案上画好,并考虑在黑板上的位置,可以借助形象,增强讲课效果。总之,科学技术是不断开展的,学生情况也是有变化的,老师的业务程度也不断进步,而我们的教案也要与这些不断变化的情况相适应。
