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1、小学语文四年级上册公开课教案及说课材料（人教版）送元二使安西 开阳一小 执教人：卢静 送元二使安西教学设计教学目标：1、知识能力目标：明确多音字“舍”“朝”两个读音，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点：理解整首诗的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学方法：采用层进式引读法、情境渲染法。教学准备：学生：了解诗人教师：音乐、词卡课时
2、安排：1课时教学流程：一、谈话导入1播放渭城曲2引出课题并板书送元二使安西（齐读课题）3释题。师：读了课题你有哪个字的意思不清楚？是谁送元二？使是什么意思？安西是个什么地方？（安西是唐朝在西域设立的最高军政机构，在今新疆的库车县（指名回答）4知诗人师：元二将要出使安西，王维特意赶到渭城来送行，写下了这首诗。关于诗人王维你知道些什么？王维（公元701761）唐代著名诗人，字摩诘，有“诗佛”之称。他通音律、绘画、擅长于书法，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”与孟浩然合称“王孟”。二、初读古诗，读准音，读出节奏师：请同学们用自己喜欢的方式朗读古诗：注意把字音读准，把诗句读通顺。1指名读。（学生读
3、后进行评价）2.根据学生读的情况引导学生读出诗的节奏师：听了你们的朗读，老师也想来试试，可以吗？3学生模仿读出诗的节奏，分角色读古诗4.这首诗里表示地点的词有很多，请找一找，并说出它的具体位置。5.了解诗的内容师：请同学们看黑板，利用这些词说说整首诗的内容，可不是串讲这首诗的意思哟。三、想象画面，领会诗意，悟诗情 （一）学习前两句，领会诗意 1交流，读懂诗意，体会美景。（1）我们一起走进古老的渭城，感悟他们离别的画面，请一个同学读一、二句，其他同学边听边想思考：王维在什么地方、什么时间送别？周围都有哪些景物？雨：这雨大吗？从哪知道的？（轻尘）客舍、柳树：这里的柳树为什么变得那么清新呢？（2）引
4、导学生说诗句的意思。师：你们能不能把词语的意思串连起来说一说一二句的意思吗？（3）指导朗读。（二）品读后两句，体会诗意师：就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。王维情不自禁地对元二说（生读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”1.同桌合作学习三四句诗。（提示：运用学习一二句诗的方法，抓住诗句中的重点词结合课后注释理解诗句的意思）2.学生汇报：3.角色转换悟离别情。师：同学们请看从渭城到安西大约有3000多公里，横穿了大半个中国。用当时最好的交通工具骑马，要走三四个月的时间。王维想到元二即将出使荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，假如你就是王维，面对即将离去的朋友，你会说些什么呢
5、？元二又会说些什呢？请同学们先想一想再来演一演他们离别的画面。4.引导学生朗读师：看到此情此景，你们能用诗中的那两句诗来形容这个画面？-生齐：劝君更尽一杯酒 ，西出阳关无故人。（板书：更-尽） 5.悟诗情师：就这样他们喝了一杯又一杯，送了一程又一程，谁也舍不得离开，这究竟是一种什么样的情怀呢？（板书：依依惜别之情）带着这样的感情来朗读古诗。四、在音乐声中背诵诗，感受意境师：王维在元二离开的后的第二年就去世了，没想到这次的告别竟成了永别。你们记住这一段以酒相送的千古佳话了吗？五、 走出文本，回归现实，练习写话1其实在我们身边不仅只有友情，还有亲情，乡情，师生情学了这首诗你一定有好多话想对那些离你
6、而去的亲人、朋友说吧，请拿出你的笔来写一写、画一画吧。（提醒学生用可以用以前学过的诗、可以写一两句话也可以画一幅画）2（放音乐）学生写，师巡视。3展示读。六、总结升华师：这节课我们学习了送元二使安西这首诗，让我们悟到王维与元二之间的依依惜别之情，请同学们课后再去搜集一些送别的古诗进行阅读，用你们的真心去感受人间的真情吧！板书设计：送元二使安西 （唐）王维渭城-雨客舍-柳 依依惜别更- -尽送元二使安西教学反思送元二使安西是唐代诗人王维的名作。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。诗以凝练的语言记录诗人的所见所闻、所思所感，具有高度概括性的特点
7、。想象并非凭空而来，想象依托的是文本。把诗中语言想象成一幅幅现实的画面，一幕幕立体的场景，让学生置身其中，通过想象感受诗句背后的那份情，那份爱，那种味。感诗人所感，想诗人所想，做到品读诗句过程中展开想象，通过想象深化语言的感悟。想象的内容有：1.景物的想象在学习送元二使安西一、两句时，我边朗读边让学生想象，在你的面前出现了一幅怎样的画面？初读古诗后，就让学生想象在春天看到的景色：朝雨、柳树、旅馆想象渭城的景色，与后面安西的满目凄凉的景象形成了鲜明的对比。我猜想学生在理解安西会遇到哪些困难，于是我就补充安西的图片：漫天黄沙、一望无际的沙漠、荒芜人烟。2.情感的想象读送元二使安西中“劝君更尽一杯酒
8、，西出阳关无故人。”两句，想象诗人与元二是怎样进行分别的。在一次次渲染离别时的愁绪，学生的情感渐渐地达到了高潮，大部分的学生已经深深体会到到那份浓浓的离别之情了。送元二使安西说课稿 一、说教材送元二使安西是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文古诗两首中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和书法家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借
9、别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。二、说教学目标根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、知识能力目标：明确多音字“舍”“朝”两个字的读音，明白理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2、过程方法目标：通过自学和同桌合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。教学重点：理解整首诗
10、的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。三、说教法、学法语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，还提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、感悟。”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我将采用诵读法进行教学。通过范读、讲读、指名读、离开文本读等多种形式的读，使学生读得通顺，读出节奏，读出感情，从而自然而然的就进入到古诗的意境中，以期达到：情，在读中悟；画，在读中呈现；教学目标，在读中完成。四、说教学程序根据以上分析，我设计了“释题读诗悟诗拓展”四大环节进行教学，这四部分有机
11、组合，互为支撑，融为一体。（一）释题，知背景古诗所涵盖的内容很广，加之古诗与学生的现代生活存在年代的距离，所以教学古诗前师生共同交流诗人的简介、创作的背景资料有助于学生学习古诗，更好地走进诗中的情感世界。因此，在这一环节教学中，我首先让学生结合注释，了解课题意思，然后通过王维简介，了解诗人诗歌的特点和曾奉旨出塞的历史，最后出示简图指导学生结合图认识安西的地理位置，了解送行路线，为诗歌的学习奠定基础。（二）读诗，悟诗情语言的品味，必须伴随着大量的诵读、细细的品读。古诗词的诵读，有别于一般课文的朗读。“读诗，悟诗情”这一流程将是本课教学目标的实现，教学重难点的解决的最重要的一个环节。在这个环节中，
12、我将指导学生把“读”放在首位，采用以读代讲，层层推进的形式进行教学。首先，指导学生初读，读正确，读流利。相机进行语言文字训练，如多音字“舍、朝”的读音，学会根据意思选择读音的方法。接着，通过教师范读和学生的朗读，让学生边听边想象，边读边想象，看到了什么？使学生在想象中，在朗读中，抓住“朝雨”（似乎老天也为他们的分别而伤心）、“柳色”（古人，每逢写柳的时候，就是要表达心中那份依依不舍的情感）、“客舍”等渭城的景色，既理解一、二句诗的诗意，又从中体会别离的伤感。最后，在反复诵读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”之中，在对酒的多元解读之后，使学生品出酒中之情，诗中之魂。（三）品诗味“诗者，志之所之
13、也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”情感是诗的灵魂，要激发学生的诵读兴趣和情感共鸣，仅有读是不够的。在高声朗诵的方式，引领学生进一步人诗境、悟诗心、品诗味。（四）拓展:让学生走出文本，回归现实，练习写话这一环节中，学生学完本课后，回顾身边除了友情，还有亲情、师生情、乡情等，学了这首诗你一定有好多话想对那些离你而去的人说吧。让学生把它写下来。人类的语言是生活，有了生活才有语言，作为老师要有意创设一些情境，让孩子置身于有趣的情境中，把认知与情感巧妙的结合，让孩子乐于表达，有话可说。五、说作业最后再让学生收集一些离别的古诗，从而激起对祖国诗歌的热爱之情。六、说板书板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课古诗的理解和记忆。 当然，在本课的教学设计中还存在许多欠缺的地方，在此真心地希望各位老师们能给予我宝贵的意见和建议。谢谢！
