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1、2022年网页规划说课稿2022年网页规划说课稿1一、课题：网页制作站点的规划与建立信息技术与物理整合课。二、课时安排：1课时。三、教学环境：1、硬件环境：微机室网络环境。2、软件环境：电子教室控制系统预先安装好的FTP共享平台、BBS专栏等。四、教材分析。1、教材所处的地位与作用。“站点的规划与建立”是华中师范大学出版社出版的全日制普通高级中学教科书信息技术第四册第二章“网页制作”的第一节。本套教材共四册，分别通过“通过因特网获取信息”、“收发邮件”、“网络应用”、“网页制作”这四个章节，逐步深入地安排有关于“网络”的学习内容，从而形成一条“网络”线。第四册中的“网页制作”是将学生从“使用者
2、”引导到“制作者”的一个转折点，而“站点的规划与建立”是“网页制作”的灵魂，它既为学生们揭开了网页的神秘面纱，也是规范网页制作必要的出发点，起到了承上启下的桥梁作用。2、教学目标。基于以学生的发展为核心的理念，根据教学大纲对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，我将本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：使学生了解并理解站点的概念，掌握使用FrontPage20_创建并保存站点、设置网页、设计网页版式，了解高中物理知识基本分类。（2）能力目标：由站点的规划方式，培养学生懂得协作意识、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，对已学物理知识进行规划管理的能力。通过小组之间交流评价，培养学生
3、分析信息、利用信息的能力和信息创新能力。（3）情感目标：通过学生之间的讨论和交流，培养学生的团结协作精神，激发学生学习积极性，通过问题的提出、思考、解决的过程，培养学生自信、自立、自强的优良品质。3、教学重、难点。（1）教学重点：站点的规划、建立与保存。（2）教学难点：站点的规划。五、教法分析。在我国，高中阶段教育目标强调：高中学生要“能够利用现代信息技术手段进行学习，解决问题”；同时，高中信息技术课程的基本理念提出要“营造良好的信息环境”、“注重交流与合作。”因此，以信息技术与课程整合为主线来设计这堂课，利用信息技术来营造一种新型的教学环境，使该环境能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资
4、源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，将有利于这节课的教学活动的开展。在整合中创设小组合作远程协商的学习环境，以制作高中物理站为任务驱动，将学生分成若干小组，小组成员共同完成一个站点的制作，使学生在获取物理知识、探究物理规律、解决物理问题等方面都有所收获，大大提高了其协作意识、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同时，不同小组又围绕同一主题进行分工协作学习，建立小组站点，这样在小组成员之间及小组之间，形成良好的协作、交流、竞争氛围。六、过程分析。首先将学生们“即网页”的错误理解引导入正确的站点概念，再以“制作高中物理站”为切入点，将信息技术与高中物理学科整
5、合，创设情景与任务驱动融合。将学生分组，简要讲解站点规划，演示、讲解网页设置与网页版式设计后，要求学生以小组为单位制作“高中物理站”，学生们首先进行规划，然后进行网页设置与网页版式设计操作，在完成任务的过程中实现知识的传递、迁移和融合，在此过程中教师适当引导。完成任务后，各小组将成果打包上传至FTP，实现小组间互相浏览，并通过教师在学校BBS里开辟的专供整合课程学习讨论的专栏，实现相互交流、评价，教师适时加入评价；同时，各小组可以根据评价对自己的站点进行修改。最后教师进行课堂小结，回顾站点的概念，创建及保存站点、设置网页、设计网页版式的操作，并引导学生通过因特网获取信息进一步补充物理知识、完善
6、网页内容。1、教学流程设计：（1）结束。课堂小结回顾站点的概念，创建及保存站点、设置网页、设计网页版式的操作；延伸出通过因特网获取信息进一步补充物理知识、完善网页内容。（2）导语。（3）创设环境。（4）设置任务。学生分组练习；自主学习、互相交流，在完成任务过程中学习站点规划、网页设置与网页版式设计；并对物理知识、物理规律、物理问题等方面的加深认识（5）学生学习状况。（6）教师个别辅导。简介FrontPage20_。讲解站点规划。演示、讲解网页设置与网页版式设计。（7）开始。学生上传（修改完善）任务成果。学生相互交流、评价；教师评价。学生修改完善。任务成果。2、教学内容与过程：（1）创设情景。任
7、务驱动：分别打开两个网页（一个某的首页，一个通过该首页链接到的二级页面），提出问题：它们之间有什么关系？引出站点的概念，引导学生将站点、首页、与网页之间的关系，与“房子”、“客厅”、“房间”之间的关系进行类比。要求以小组为单位制作高中物理站。观看电脑屏幕，思考教师提出的问题，联想以往的上网浏览网页的经历，回答问题。主动思考教师提出的类比关系，得出正确结论，加深对站点概念的理解。部分同学通过对站点概念的理解，摒弃“就是网页”的错误观念。接受教师所给的任务。创设情境能有效地激发联想思维，唤醒记忆中有关的知识，使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前要学习的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。通过“制作高中物理站”任务驱动，使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变，使学生从独立学习向合作学习转变，让他们化被动为主动，尝试在互相交流、合作中共同进步。（2）协作探究。（3）因势利导。简介FrontPage20_，讲解站点的规划，演示网页设置与网页版式设计。对于学生在站点规划过程中遇到的困难，教师根据小组成员实际组成情况推荐站点规划模式让每个学生都能参与其中。初步了解FrontPage20_，理解站点的规划，掌握网页设置与网页版式设计操作后，开始执行任务。
