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1、.窃读记说课设计一、说教材1、教材地位及特点这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中,是XX女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧,利用下雨天,留客天这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在窃读这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了我的心情变化,使人如历其境。此外,作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边了等等。选择这篇课文作为七年级的课外读物
2、的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。2、说学情我所教的这个班级经过去年一年多的学习,已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读,他们有一定的情感积累,但由于他们大多数家庭的文化素养不高,家中没有较多的藏书,所以没有多少课外阅读量,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习,他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。二、说教学目标知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想情感变化。过程与
3、方法：通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句,体味窃读的滋味。难点：揣摩人物情感变化。三、说教法提问情境探究1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生散读、默读,让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。四、说学法朗读自主比较合作教
4、给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨,心到、手到,积极读书,抓住文中描写的细节重点。2、朗读法：指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。3、讨论法：引导学生积极参与,合作探究。五、教学过程一、导入1分钟由高尔基书籍是人类进步的阶梯格言进入题目解读,由窃读记意思进入文本学习。同学们,伟大的作家高尔基曾说过书籍是人类进步的阶梯,我们的成长离不开读书。今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特
5、的窃读生活吧。首先,看看题目,窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？连起来,窃读记可以解释为设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。二、整体感知8分钟快速默读全文,找找我是用怎样的方法来窃读的,试着用一两句话分别概括出来。过渡语：好的,下面请大家快速浏览全文,找找看我究竟是怎样窃读的呢？并试着用一两句话概括。四人小组交流假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读三、品读赏析18分钟 1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会。追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句,并谈谈自己的理解。2、学生交
6、流,相机指导朗读。在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。 梅花魂第二课时说课设计梅花魂是归国华侨陈慧英所作,作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。今天我所上的是第二课时。本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：一、教学活动中要注重溶情。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的情犹如教与学双边活动的催化剂,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该
7、让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对梅花魂的理解,体会华侨的爱国之情。二、给学生一个对话的课堂。传统的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去对话。我们要还给学生一个对话的课堂,实现文本对话、师生对话和生生对话。文本对话：比如在这堂课中,在最后学完课文,我问道：对于这样一个思念祖国的华侨老人,此刻你想对他说些什么呢？引导学生去想像,和课文中的人物对话,以文会友,充当其中的角色,去体验、去感受。
8、师生对话：在课堂上,我们教师应该做孩子的朋友,在他们需要帮助的时候伸出热情的手,不再那样高高在上,不容侵犯。实现与学生的沟通,展现给学生一个真实的我！生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的,我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩子们学会人与人的交往,增强学生的合作意识。三、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在梅花魂的教学后,我让学生欣赏乡愁,引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌,一方面升华了学生
9、的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情,离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解。四、给学生一个感悟的课堂。著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个地球。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一
10、系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语言。文章的倒数第四段,字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱,同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中,针对学生的不同层次我设计了一个填空练习,这样学生不但理解了课文内容,也把文章的语言内化成自己的语言了。3、把别人的文章当注解,把自己的人生当正文。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,把别人的文章当注解,把自己的人生当正文！我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过
11、一段幸福快乐的时光！ 桂花雨第二课时说课设计尊敬的各位老师,你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文桂花雨第二课时。一、说教材课文以桂花雨为题,以桂花香为线索,写了我童年时代的摇花乐,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣淳朴的情感,这种情感集中体现在摇花乐这一场景之中。文章语言清新,情感丰富而真挚。课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨,写小时侯,我最喜欢桂花,因为它的香气味儿真是迷人。第二到四自然段写童年的摇花乐。五六自然段写母亲爱家乡的金桂,我爱童年的桂花雨。教材中有一幅插图,画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。
12、教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容,想象摇桂花的欢乐,可以增强教学效果。二、学情分析本班学生学习积极性高,勤于动脑,基础知识掌握比较牢固,有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足,如想象力会不自觉地受到思维定势的约束,在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以语文课程标准的课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。语文课程标准为依据,结合本组教材的教学要
13、求、本课课文内容和课型特点,以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：1、总目标1知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容,能联系生活实际理解体会母亲说的外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。2能力目标：能想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。3情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。第二课时教学目标：1、有感情朗读文章,发挥想象力,描述文中的情景。2、理解母亲说的外地桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。这句话的含义。3、通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学重点难点：1.理解课文内容,体会
14、作者表达的思想感情。2.想像课文描写的情景,体会母亲说的外地的桂花再香,还是比不上家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。四、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性、主动性,使他们深入地理解课文内容。2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式,以一个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐,整体到部分再到整体。3、以读代讲法：读是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。语文课程标准十分重视朗读。文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中理解
