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1、浅谈钳工基本功实训措施内容摘要根据技工学校学生的特点，解决学生生产实习存在的实际问题，摸索锉刀柄在手心精拟定位措施;运用推力点,促使锯削技巧形成。因材施教，使学生掌握一技之长，成为社会四化有用之才。 核心词 锉刀柄握法推力点锯削技巧形成 锉削、锯削是技工学校钳工专业学生必须掌握的基本操作技能。锉削、锯削技能的学习是受握法、站立部位、身体动作、作用力点等诸多因素的制约和影响的，老式的握法（如钳工生产实习p35，图.大板锉的握法；p59,图5.2手锯的握法）浮现握锉柄后顶住部位稍偏离手心,锉削时一用力，锉柄逐渐后移,“握”变成“抓”，导致锉刀推出力度局限性;满握锯柄的推力点高于锯条安装孔中心约30
2、mm，偏高的推力点很容易导致锯弓向两侧摆动，导致锯条折断及锯缝歪斜。基于此,笔者结合近年的教学实践,在改善锉、锯的握法措施进行了摸索。 一、 合理引用,改善锉柄握法锉削是每位钳工专业学生必须掌握的基本技能之一。在锯、锉、錾等技能的学习过程中，诸多学生都觉得锉削技能容易掌握。其实否则，锉削的平面、平行面、垂直面精度规定均较高,要达到锉削的加工精度,必须掌握夯实的基本技能,而在锉削的基本技能形成中锉刀的握法是核心。1、 大板锉刀老式握柄措施及存在问题大板锉握法：右手紧握锉刀柄，柄端抵在拇指根部的手掌上,大拇批放在锉刀柄上部，其他手指由下而上地握着锉刀柄 见钳工生产实习p5，（图.2）。此说无可非议
3、。但多数学生觉得锉削操作技能容易掌握,没什么危险性,因此当实习指引教师在解说、演示时,学生漫不经心，操作时掌握不了握柄的要领,导致2/3的学生浮现锉柄握住部位稍偏离手心,锉削时一用力,锉柄逐渐后移，“握”变成“抓”(如图1)。由于锉柄没有顶在掌心，锉刀推出力度局限性，两手无法控制用力平衡,动作不协调，锉削加工面就不平整。、 改善锉刀握柄措施为解决学生锉刀握柄容易顶偏问题,常常将锉刀柄放在手掌上反复摆放、握压，使锉刀柄能精确对准掌心进行多种形式的尝试,谋求精确的定位。在尝试中发现用右中指作钩状后将锉柄放在上方,握紧锉柄后顶住部位比较接近在掌心上。在此基本上再调节各手指的握紧顺序,使锉柄能较精确地
4、顶住掌心。右手中指作钩状的过程,发现如将无名指及小指收拢，与小朋友玩耍时的手作枪状形一致,此法在教学中应用,锉柄在手心上都能精拟定位,具体措施如下: 1、右手紧握锉柄凹处,与锉刀平平行，在此方位为的是使锉刀握后与锉削方向一致。 2、将锉刀柄放在中指弯形上并顶住掌心位 。、拇指按住锉柄。中指微松上移压住锉柄,食指呈钩状与拇指相对压住锉柄，锉柄顶住掌心位置 。注意锉刀水平放置。 4、当处在锉削状态时，还应调节人体的相对位置,保证 、2、3三点成始终线 。如果三点成始终线,锉刀推动方向性好,由于锉刀推动过程能保证直线运动,从而可使锉削工件表面达到平整的规定,提高了加工表面的质量。通过形象手法“游戏”
5、，启发学生的思考，调动学生学习爱好，活跃课堂学习氛围，使技能上手快,锉削加工表面质量随之提高，形成一种良性循环，对锉削技能技巧的形成有较大的增进作用。 二、 巧妙运用推力点,促成锯削技巧形成锯削看起来与锉削同样容易入门,但多数学生在学习锯削过程容易浮现速度过快(80次/分钟)、锯缝歪斜的现象。如果不刻苦学习，不潜心去研究锯弓的握法及力作用点的位置,很难使技能化为技巧。大部分实习指引教师讲授“手锯握法和锯削姿势，压力及速度的握法”时,都根据钳工生产实习p58图5.1握法及课本内容进行教学。本来右手满握锯柄,左手轻扶锯弓前端,这种握法对学生掌握锯削技能的入门是起到核心的作用的,但学生如果简朴沿用老
6、式的锯削措施持续练习，不潜心去研究握法及推力点，则技能的提高缓慢;又由于两手握、扶及力作用点受到制约，技巧难以形成，锯削断面质量及平面度较难达到精度规定。用右手满握锯柄位置,当用力推出时，作用于锯柄的推力点高于锯条安装孔中心位置30mm左右,由于作用力点与锯条不在同始终线上,偏高的作用力点很容易导致锯弓向两侧摆动，锯条容易折断及锯缝歪斜,致使锯条用量增长和锯削断面平面度不能保证,加工质量受到影响。除了右手推力点（握位)外,左手拇指按压位置对锯弓下压力度影响很大，如果前端按压力度局限性,在刚推出的瞬间,因背面力臂长容易导致前后不平衡，导致锯削过程上下摆动幅度大，影响锯条的运动路线和断面锯痕的清晰
7、度。假设安装孔中心作为一定点，推力点1在其上方30mm的位置使锯弓向一侧的偏移量为B ,如果将该点向下移动0mm,推力点2高于定点10mm 时使锯弓向一侧的偏移量为B/，推力点接近锯条安装孔中心,即推力点较直接的作用于锯条运动方向，锯弓就不易摆动。（阐明：推力点2是满握锯柄的局限位置）。加上使拇指呈钩状用关节内侧扣住锯弓,这样可以增长下压力约1倍,由于前端的下压力增长，可解决刚推出瞬间导致前后不平衡的毛病，固然身体要配合整个锯削动作的完毕，注意右手推出力要不小于前端下压力,才干使锯条迈进，并且不使锯条压断。即要掌握对的的措施，又要勤学苦练，才干使动作协调自然，动作协调自然才干获得最佳的锯削效率
8、。 由于前端下压力增长,动作配合协调,锯削速度自然就能慢下来，人操作起来也就不容易疲劳,对锯削的“论提久战”非常有利。改善后，由于往复速度一般可少于40次/分钟,因此有较多时间去注意锯缝与所划加工界线位置，使锯削断面平面质量提高。由于锯削断面质量的提高,使学生感受到技能进步的喜悦，提高学习爱好的，使技能转化为技巧的学习时间缩短了约13。综上所述,在锉柄的握法上，由于寓教于乐，引起学生学习爱好，调动学习积极性,解决锉柄顶住掌心位置的问题，提高学生学习的积极性，提高加工表面的质量,增进锉削技能技巧的形成；在锯削措施上，由于变化两手力的作用力点，使右手推力点方向与锯条迈进方向接近一致,减少锯弓推动摆动,又使左手下压力提高,保证推出瞬间前后平衡,提高锯削效率和锯削断面质量，缩短技能转化为技巧时间。两种技法的改善对生产实习教学都起到良好的增进作用。
