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1、八年级语文下册第五单元写作学写游记教案新人教版学写游记教案写作背景游记，是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记题材广泛，凡游览中见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹以及听到的神话、传说等，都可以作为游记的材料。游记的写法灵活，在叙事记人、写景状物的过程中，可以抒发情感，夹杂议论。一篇生动的游记，不仅能引导读者跟作者一起饱览美丽的景色，使读者产生身临其境的感觉，还能启迪人的思想，陶冶人的情操，给人以美的享受。学情分析游记类作品将山川风情写于笔下，将许许多多的让人心动不已的风景定格于文字中，用文字传达风景的情韵，也用文字抒个人之感悟。然而很多学生却有这样的感触，就是出外旅游
2、，看到一处风景，当时心情十分激动，回来后总想写一篇文章将其记录下来。但尽管那些美景装满了整个心胸，当拿起笔来时，却不知从何说起。因此，练习写作游记对学生具有巨大的意义。写作目标1.能抓住景物特点、按照一定顺序进行游记的写作。2.记叙中抓住景物的主要特征，详略得当，重点突出。3.能够寓情于景，融理于景，正确地抒发自己的真情实感。重难点突破重点:能够按照顺序，抓住景物特点，写出真情实感。难点:体会寓情于景、融理于景的写法。教法与学法教法:1.引导法:教师通过相关的问题引导学生进行比较、思考、讨论、交流。2.赏析借鉴法:通过对经典范例的品读赏析，加深理解，提高认识。3.自我评价法: 与同学交流，合理
3、、准确地进行自我评价和相互评价，体验成功的快乐的同时获得知识，提高写作及批改能力。学法:1.讨论法:采用探究的讨论方式让学生大胆发言，表达自己的见解，在交流体中升华对写作的认识。2.品味、交流、练习法:根据教师展示的精彩片段，交流阅读和写作心得。教学准备教师:准备相关文段、CAI课件。学生:提前预习游记的写作方法。课时安排1课时教学过程教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入写作，激趣引思（约3分钟）导入法一:古语云:读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，
4、那是很有意义的事。游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。(教师板书:学写游记)导人法二:我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。诚然，“山川之美，古来共谈”，答谢中书书一文中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢? 今天我们就来学习游记的写法。(教师板书:学写游记)由学生们都有过的旅游经
5、历导入，激发学生的写作兴趣及表达的欲望。由学过的名家经典美文入手，触发学生美好的回忆，激起学生表达的愿望，从而更好的导入新课。二、写作形成阶段。(约26分钟)一、什么是游记?1.教师:请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。学生七嘴八舌谈游记。2.大屏幕展示:游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。3.我所知道的名人名篇:学生自由谈自己知道的名人所写的游记名篇。师生总结:郦道元水经注(由唐玄奘口述，门人辩机记录)大唐西域记马可波罗马可波罗游记徐霞客徐霞客游记陆游入蜀记余秋雨霜冷长河刘白羽长江三日李健吾雨中登泰山二、技法点拨。教师讲解:游记类文章为我们描绘了一幅如诗
6、般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢? 对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。(一)游记需要有一种明确的顺序。写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。大屏幕展示小石潭记片段:从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清列。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。1.教师提问:本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写?2.学生自由回答:移步换景。3.教师总结讲解:观察景物，通常有两种
7、方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。另一种就是移动观察，它又叫移步换景。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了游记的写作顺序。除此之外，游记中还可以运用时间顺序和空间顺序。4.带你游览我的蜗居:同桌之间按照一定的顺序互相介绍自己的卧室。(二)抓住特征，描绘一片美景。教师讲解:游记写作要有一定的顺序，当然也要避免写成一本流水账或一幅游览路线图。所以，写作中要详略得当，用浓墨重彩突出游览地主要的特点。1.大屏幕展示岳阳楼记片段:予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩
8、汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。教师讲解:文题为“岳阳楼记”，自然要写岳阳楼周围的景色，但本文却独独抓住了其中洞庭湖的景色，从空间和时间两个角度来描写了洞庭湖的壮丽景象，给人留下了深刻的印象。2.怎样抓住景物的特征?(1)组内自由讨论抓住景物特征的方法，小组成员互相补充，最后形成本组的统一观点。(2)推举小组代表汇报本组的讨论结果，全班共同补充，形成班内统一观点。(3)教师总结:(大屏幕展示)a.抓住景物的形状、大小方面的特征，如有位学生这样描写家乡的迎春花:“一阵春风吹来，白的、粉的花瓣迎风飞舞，像美丽的彩蝶。”b.抓住景物的色彩特征，如“登上山头，向下眺望，眼前是一
9、片金色，若是仔细观察，便看到金黄中夹带着一片片红、一片片绿的。”C.抓住景物的数量特征，如“我们的校园里有两棵高大的洋槐树，一对像狮子般蹲着的篮球架”d.抓住某种景物在不同时间、不同季节里的特点，如有位学生这样写柳树:“春天，家乡的柳树长出了一头浓浓的秀发夏天，它长得郁郁葱葱秋天，老柳树的叶子变黄了”3.写景方法小贴士:大屏幕展示。教师讲解。(1)写景要有顺序。写景的顺序很多，比如:从高到低，春一文中写春花就是按照从高到低的顺序，先写树花，再写地上的野花。再如，由物到人，春中写春草时，就是由写春草，写到了人的活动。(2)写景时调动多种感官，使所写景物丰满和真实。比如春一文中写春风的那幅图画，依
10、次调动了触觉、视觉、嗅觉和听觉，将春风的和悦更加清晰地表现了出来。(3)虚实结合的方法更增添了景物的情趣。比如春一文中的“春花图”，在写眼前的春花时，不由得想象到了秋后丰收的景象“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”再如，观沧海一诗，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”作者由眼前的景展开了想象，将自己阔达的胸襟和远大的政治抱负寄予其中。(4)动静结合。动静结合的写法使景物描写妙趣横生，充满了生机。比如春一文中的“春雨图”，写到“地里，还有工作的农民，他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”。这样的一幅图景，淅淅沥沥的小雨，密密地斜织着，人物的行动在雨中无形地罩上了一层诗意，而那些
11、房屋的静默和那黄晕的光更是衬出了雨中的静谧与祥和。(5)写景，更需要修辞手法的巧妙穿插。写景时，在充分的描摹景物特征的时候，修辞的使用显得尤为重要。如比喻的运用:济南的冬天一文，“树上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”特征鲜明，如在眼前。再如，拟人手法的运用:“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，将春花争相开放、生机勃勃的姿态栩栩如生地表现了出来。还有，像引用、对比、设问等手法的运用也都能收到一定的表达效果。4.小试身手:写一写自己身边的景色，如学校、公园、街心花园等，要抓住景物最重要的特征，按照一定的顺序描写。(1)学生独立选材写作。(2)小组为单位，互相交流，对其他同学
12、的作文进行评价。(3)在同学评价基础上，再次自我反思，提出自己的修改设想。(三)寓情于景，情景交融。教师讲解:古人云:文章是案头的山水，山水是地上的文章。描写名山秀水是游记的重头戏，写好的关键是注入自己的真感情。我国古代众多游记名篇，作者游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情，不仅写出了山水的蓬勃生机和无穷妙趣，还能含蓄蕴藉、意味隽永地把作者的身世和人生理想表现出来，达到直抒胸臆、情景交融的效果。课堂活动练习：1.大屏幕展示小石潭记片段:坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。(1)问题:a.作者在本段抒发了怎样的情感?b.
13、作者是怎样抒发这种情感的?(2)学生自由讨论。(3)师生归纳:柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。在这一段中，作者突出写“静”，并把环境的静深入到人的心中，“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由，并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不得不赶快离开这儿了。本段情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。2.如何在游记中做到情景交融?(1)学生分组讨论怎样在文章中做到情景交融，组长作好记录。(2)小组代表发言，讲述本组的讨论结果。(3)教师归纳总结:对文章中情与景的关系的处理，可以有两种方法，一是在写景的同时叙写作者的感
14、受，即所谓借景抒情，借景言理；二是把作者的情思完全融人所描绘的景物中，表面看起来似乎是客观的写景，但字里行间蕴含着作者的深情，这叫作寓情于景。(四)走出游记写作的误区。教师讲解:最后我们再谈谈游记写作的误区1.有的学生认为游记只能写山水，其实这种理解是片面的。游记除了可以写山水以外也可以写城市、小镇等。例如走进纽约这篇游记就是写城市。2.第二个误区是，有的学生认为游记只能写名胜古迹，这也是片面的。游记的写作范围很宽，有名气的地方可以写，没有名气的小地方也可以写，只要你去过，仔细观察过，给你留下了很深印象的都可以写。3.有的学生认为游记就是单纯地记录自己看到的景色。游记单纯记录这些是不够的，还应该穿插一些有文化底蕴的东西。比如，适当对所游之地的地理、历史、经济、文化等方面的知识进行简要介绍或写名字的由来、传说故事，使趣味性和知识性相结合，增强文章的感染力，激发人们对祖国壮丽山河的热爱与神往。如果你注意了以上几点，那么你一定会写出成功的游记。从课文中的典型例子切入，便于学生理解和吸收。同时培养了学生仔细观察、注意细节的习惯。通过及时的讨论交流，调动每个学生的的积极性，力求让每个学生都参与到学习中。讲解中加入范例，便于学生理解和掌握。通过讨论交流，让每个学生都参与到学习中来。通过教师及时的讲解，使学生对游记中如何写景的认识更加全面和深刻。
